<h3>满洲里市第三小学《语文“大阅读行动”推进实验研究》课题组——班级特色读书课程</h3><h3><h3> </h3></h3> <h3> </h3><h3> “腹有诗书气自华，最是书香能致远”。让学生徜徉书海，从书籍中汲取力量。阅读会让孩子们在成长道路上绽放属于自己的炫美。</h3><h3> 我们《语文“大阅读行动”推进研究》课题组从抓学生兴趣入手，寻找孩子们的需求点，根据孩子年龄成长特点，具化到不同年段的不同班级研究激发学生阅读兴趣的措施，逐渐形成具有班级特色的读书课程。</h3><h3> 最初努力营造班级读书氛围，布置图书角，老师为学生读书，学生当小老师为其他同学推荐自己读过的书，读书奖评等措施鼓励学生去读书。</h3><h3> 然而学生年龄不同成长的特点也不同。这就需要教师有相应的具体措施了。低段学生注意力容易被活动的，鲜艳的，新颖的，有趣的事物吸引。于是低段老师们选择了文字少，图画较多的绘本推荐给孩子们。以绘本为依托，引学生走进书海。其中王亚梅老师在“童心童语童绘”班级读书课程里为孩子们读绘本，和孩子们一起说绘本故事，再到画出属于孩子们自己的绘本故事等等，为孩子打开了书籍世界的大门。田琳琳老师的 “小种子追梦”班级读书课程和宋丹丹老师“读书郎教室探索”班级读书课程，结合班级管理中的情况，为孩子选择合适的书籍，解决学生的需求。田老师选绘本《大卫不可以》不仅让她班的“小种子”们不做“捣蛋的大卫”还爱上了编故事。宋老师给青春期的男孩女孩们推荐了《致未来的自己》让他们了解自己，成就更美好的自己。让他们体会到书籍的力量，进而与书相伴。</h3><h3> </h3> <h3>“童心童语童绘”——低年级读写绘</h3> <h3>“小种子追梦”——儿童阶梯阅读</h3> <h3>“读书郎教室探索”</h3> <h3>低年级时与我们“约会”的书籍</h3> <h3>高段时，我们“遇见”了它们</h3> <h3> 课题组的班级特色读书课程的开展，让阅读成为学生生活的一部分，书会继续滋润他们的心灵，与书“约会”，书会开启他们智慧的未来！</h3>