本部中一班班级微课程《遇见种子》

鋆。鸾

种子

子儿

孩子

绘本

幼儿

发芽

探究

旅行

一粒

我们

　（一）基于幼儿的兴趣

今天，小点心吃的是玉米和西瓜，吃完西瓜，孩子们面前吐了一堆黑黑的西瓜子儿。

　　 桐桐无意说了一句：“和《子儿吐吐》中的木瓜子儿一样，黑黑的，小小的。”这句话，引起了孩子们的热烈讨论：
——西瓜有子儿，那玉米有没有子儿呀？
——应该没有吧。
——不对，玉米也有子儿，玉米的子儿就是我们吃的这些黄色的一粒粒的。
——玉米子儿能吃，西瓜子儿不能吃。
……
一粒其貌不扬的子儿，引起了孩子们的关注与探讨的兴趣。

　（二）基于幼儿的学习特点

孩子们对“种子”的充满了探究的欲望，并结合中班幼儿对种子的原有经验，我们决定生成了本次主题活动。

　（三）基于绘本的价值

针对绘本，我根据孩子的认知水平和我的价值分析，预设了一些相关的活动。

    1.知识目标：通过一系列探究活动，帮助幼儿了解种子的基本结构和主要作用。
    2.技能目标：尝试用种子进行各种有趣的探究，自主开展种子游戏、种子实验等活动。
    3.情感目标：在观察、探索、验证的过程中，体验探究、解疑带来的乐趣。

    我们的主题是由绘本《子儿吐吐》引出的，通过阅读绘本，孩子们对子儿（种子）产生了浓厚的兴趣。在初探、再探的过程中，孩子们认识了常见的种子，观察了种子发芽的经过。而进一步探究的过程中，原有绘本中所含有的信息已经无法满足孩子们的求知欲了，于是，我们又借助了新的一本绘本《一粒种子的旅行》，去进一步探究种子的旅行。

    翻开绘本，首页上有许多种子，孩子们激烈的讨论了起来： 这些都是什么种子？ 种子的颜色、大小都不一样。 哪些水果、蔬菜里有种子？ 我们上次在菜园里种的蔬菜有没有种子？ 我们想到菜园里去收种子。

    于是，我们来到菜园里开始寻找并收种子。

    回到教室，孩子们开始剥种子，种子外面都有一层壳，像种子的衣服一样，保护着里面的小种子。
这些都是孩子们收集的种子。

　 去壳后的种子。

    孩子们继续阅读绘本，对绘本的情节很感兴趣，时不时就在讨论：胖脸吃的子儿没有在肚子里发芽。那么种子怎样才会发芽呢？
    种子发芽需要哪些必要条件呢？孩子们分组进行了激烈的讨论，并用自己的方式记录了下来。我们准备了三份种子，分别提供阳光、水分、阳光及水分，进行了实验。

    骏骏说，看到了这样一张种子的图片，一粒小小的种子发芽了，小苗从坚硬的泥土里钻出来。
    孩子们兴奋的聊了起来： 种子的力量可真大啊！ 小种子真厉害！

　 孩子们开展了激烈的讨论，并捡来好多小石块，进行了实验。

    孩子们经常在课间讨论这绘本中的故事：
    ——子儿被胖脸儿拉出来了。
    ——我上次吃了火龙果，便便里也都是黑黑的子儿。

    孩子们还画下了木瓜子儿的旅行图。

    桐桐说：我妈妈说，有些植物的种子被动物吃了以后，会随便便排出来，就会生根发芽。
    真的吗？子儿从身体里排出来还会发芽吗？真神奇！那么，当子儿随着便便排出体外后，还会经历哪些旅行，真的会生根发芽吗？桐桐拿来了家里的绘本《一粒种子的旅行》。

    看了绘本《一粒种子的旅行》，孩子们发现，原来，种子有那么多种旅行方式。

    ——我们身边有没有这样奇妙的种子呢？
    ——我知道，蒲公英的种子就会飞到远方。
    ——这个种子我好像见过，就在幼儿园的门口。

    我们找来了这颗种子，仔细观察，发现有点区别，查了资料后，得知这颗种子叫枫杨，而书本上的则是槭树种子。观察枫杨种子：
    像什么：兔子耳朵、蝙蝠翅膀。
    有什么作用：是不是可以驱蚊，就像防蚊草一样。我觉得可以保护里面的小种子。它像对小翅膀，是不是可以在天空中飞。

    孩子们仔细研究种子，探索为什么枫杨种子会飞。

    我们还用纸条模仿枫杨种子制作会飞的纸片。

    在主题结束时，我和孩子们深切的体会到：大自然蕴育着丰富的奥秘，孩子有善于发现的眼睛，做为教师的我们要抓住孩子的话题，激发幼儿对大自然的探究兴趣，让他们想说、敢问、肯试，萌发他们热爱大自然的情感。
    正如《遇见种子》课程是根据孩子的兴趣开展的。这些活动内容都是从幼儿的生活中来，因此幼儿在活动中的主动性、积极性和求知欲都非常强烈，做为老师则要及时发现并掌握幼儿生活中的兴趣点，将活动内容系列化，把自己当做幼儿的伙伴与引导者，让他们带着目的参与活动。幼儿在活动中通过讨论、交流、操作等方式来获得种子的知识，了解生活中种子的常见传播方式，激发幼儿学科学爱科学的欲望。
    当然活动也有许多不足之处：春夏是种子发芽生长的季节，要对种子有进一步的了解，我们还需进行连续、有跟踪性的观察。同时，由于季节的限定，对于种子的传播方式，我们也只是粗略的涉及。还有种子的食用价值、药用价值都没有进行探讨。我们的课程还是比较片面性的，希望今后能继续深入探究。