<h3> “秋老虎”融化不了我们学习的热情，终于，我们又相聚在乐凯中学，聆听各位同仁的分享。交流活动第二天刚开始，主持人公布了昨天的优秀小组和优秀学员，在此，为他们获得这项荣誉鼓掌👏</h3> <h3> 前进小学毛东红校长向我们分享她接触新德育一年来的体会：“管教”出学生的一片成长空间。</h3> <h3> “管教”到底什么意思呢？难道就是我们平常所理解的“在惩罚中管理”吗？不是。“管教”中文的意思是在严格限制下所实施的一种赏罚严明的教育。此种教育一般由在上者(教师或家长)指导实施，如用之於个人自己，则谓之自律。这是符合正面管教原理“和善而坚定”。</h3> <h3> “行为惯例表”的目的就是由师生管理转变为生生管理。</h3> <h3> “班级行为惯例表”的实施过程分为四个阶段。即建标准，建机制，造氛围，抓落实。</h3> <h3> “班级行为惯例表”的实施保障：①评价原则重要的是反馈与进步，从罚治到善治。因为错误是成长的机会。评价的目的不是为了衡量与惩罚，而是为了鼓励与进步。②坚持反馈，每周反馈。</h3> <h3> ③改错方法：罚治导致逃避，而善治才会让孩子进步。改错四步法：认错，道歉，改正，仅此而已。首先让孩子承认自己的错误，为自己的错误道歉，自己监督自己改正错误，要记得，错误是成长的机会。你不犯错，如何成长？所以，不要怕犯错，这是自己成长过程中必不可少的一部分。</h3> <h3> </h3> <h3> 调皮的孩子往往都有领导才能，而领导才能不是老师给的，是孩子本身就有的。“和善而坚定”的执行“班级行为惯例表”。其实这样做的本质就是以法治促自治。在这个过程中，坚持“登门槛效应”，也就是维果斯基所提出的“最近发展区”。用简单的方法，获得了惊人的效果。</h3> <h3> 经过这一年的学习，影响最大的一句话是“犯错是学习的好时机”。不仅孩子的成长过程是这样，我们老师也是一样。在实践中不断出问题，才会不断改进。摒弃完美，期待改善，期待在问题中成长为更优秀的自己！</h3>