重建美术课堂的教学思路

浮萍

学生

美术

学习

教学

课堂

培训

教师

教研员

探究性

小学

🗝孙丽萍

　　为促进通榆县小学美术学科教师队伍的专业化发展，提高美术教师的专业素质和水平，全面提高我县小学美术教育教学的水平和质量，充分发挥学科培训团队的作用。2019年8月15日在通榆县第九中学，由教师进修学校组织，教研员张艳为全县小学美术教师，进行了以《重建美术课堂的教学思路》为主题的培训活动。

美术教研员张艳阐述培训目的、意义及要求

提出问题 发人深省

基于美术课堂教学我们作为美术教学工作者，找到能够调动学生美术课堂中积极探究、热情参与的学习兴趣是至关重要的。那么，我们就应该了解接受性学习与探究性学习在课堂中的教学地位、教学策略、教学方法和二者之间的联系。

同化的教学思路

同化的学生作品

接受性学习即传统课堂学习，它是通过教师对知识分析、总结，然后系统的传授给学生的一种传统教学手段。接受性学习有

以下几个优点和缺陷。

1⃣接受性学习是当前各个阶段教育的主要手段，它主要培养学生对基础知识的扎实理解，可以直观的向学生呈现知识。

2⃣接受性学习是一种以掌握书本知识为目的的教学，这种教学模式重结论、轻过程、重理论、轻实践，这使教育丧失了关怀学生、注重学生思维成长的功能，而封闭的书本教学使课堂变得沉闷机械和程序化，使课堂没有了生气，不但不利于学生发展，也会使老师的思维僵化。

3⃣这种“注入式”教育阻碍发展学生的潜能，它强调教师的权威性，也就降低了学生的自主学习能力，使学生独立性、创造性得不到发展。而研究性学习是一种开放式、能激发学生思维和学习动力。使学生独立性、创造性得不到发展。

画家笔下求异的“美术符号”

学生点涂色方法给画面带来的立体感

理论与课例结合的讲解

　　探究性学习是一种开放式、能激发学生思维和学习动力的学习方式，它将引导学生主动的经历一个完整的俯视知识生产的全过程，从问题引入，经过老师启发诱导，到因兴趣的激励而寻找解决方法，最后解决问题，这样极大的鼓舞了学生对知识的探索兴趣。

实验小学孙艳平进行清华大学学习再培训讲座。

新的理念 心的历程

孙艳平老师讲座图组

培训期间进修学校领导莅临培训班慰问与视察。

认真学习的美术教师们👍

教研员总结本次培训

通过本次小学美术学科培训，让我对美术课堂中教学理念有了新的认识和理解，理论与课例结合的讲解中，让我意识到探究性学习在课堂教学中的重要性。它是通过教师的引领，让学生在问题的带动下，激发学生的学习主动性与参与性，在质疑中探究问题，验证并推出结论，从而让学生在探索认知中得到素养的整合。