<h3> 暑热炎炎，拦不住学习激情；热浪滚滚，挡不了收获满满。8月14日，南浔区暑期小学数学教师专业发展90学分集中培训迎来了第二天的思维盛宴，精神大餐。</h3> 上午场 <h3><ul><li><b><font color="#191919"> 大任务驱动深度学习</font></b></li></ul></h3> <h3> 首先带来专题讲座的专家是我们湖州小数的引路人——湖州市教研员杨海荣老师。杨老师谦虚，幽默，一开场就把老师们带入了轻松愉快的学习氛围。</h3> <h3> 杨老师指出，价值观的培养，学生核心素养的形成过程，既是隐性的过程，也是一个长期而缓慢的过程，因此需要教师精心设计，特别关注。教师尽力为学生创设平等、宽松、合作、安全的互动氛围，布置大任务，引导学生自主探究才能促发学生有意义、有深度的学习。</h3> <h3> 以此为背景，展开结构化教学研究与实践，主要采用“大任务驱动”，从内容、动机、互动三个维度关注学生的学习是否真正发生。</h3><h3> 杨老师以案例阐述展开，这些案例都记录着老师们曾经的磨课历程，都是经过多轮实验打磨形成的。</h3><h3> </h3> <h3> 案例《连乘问题》让我们思考，无意义的算式要不要教？只要你有合理解释，就能引发学生的思维跨越。</h3> <h3> 《时间的度量》课例中，基于学生令人惊异的起点和自学能力，我们还需要教什么？连结求同，探究与其他度量维度的关系应该是不错的价值重构。</h3> <h3> 数学广角《烙饼、沏茶、赛马》老师们在实践中往往至少要用2课时解决，细细钻研就会发现都是统筹思想，优化方法，只要侧重三个材料的求同，就能事半功倍。</h3> 下午场 <ul><li><b><font color="#191919"> 结构化提高课堂效率</font></b></li></ul> <h3> 短暂休整后，下午的会场里我们又迎来了一位重量级的专家，他就是浙江省特级教师、爱山教育集团朱国平老师。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 朱特为我们带来《基于结构化的小学数学课堂——以“图形与几何”教学为例》专题讲座，从编排逻辑、操作活动、度量本质和度量方法这四个问题出发，有理有据，深入浅出，娓娓道来。</h3> <h3> 朱特指出，图形课中的操作活动是必须的，有效的操作可以抽象图形特征，建立图形联系，培养空间观念，为后续思维做基础。他还用生活中倒库停车的例子幽默地阐述了空间感，引来学员们的阵阵欢笑。</h3><h3> 朱特教会了我们如何从表面走向深层，从直观走向论证，用结构化的眼光处理教材。徐老师也常常跟我们讲，教材就是一个压缩包，只有通过教师解压缩之后，然后分析、改造、优化，才能更好地走近学生，才能读懂教材背后更多的智慧。</h3> <h3> 专家们讲得精彩，学员们学得认真！或凝神静听，或低头笔记，坐累了，默默地站起来舒展下筋骨，然后继续学习…</h3> <h3> 讲座后徐老师建议小组内交流讨论学习成果，瞧，大家各抒己见，滔滔不绝，收获满满！</h3>