陪伴：父母再忙也要想法陪伴孩子

晚风

陪伴：父母再忙也要想法陪孩子

　　父母和孩子在一起吃饭，在一起说话，交流和学习无时无刻不在进行。西方心理学有个很有意思的研究发现，孩子的词汇量和父母在家庭交流，尤其是和在餐桌上交流的词汇直接相关。

父母在谈论政治，孩子可能今后会对政治感兴趣；父母在抱怨，孩子可能就有了抱怨的情绪。很多父母以为跟孩子多说话没有什么意义，实际上父母说的东西，即使孩子今天不懂，也会成为他大脑里的重要组成部分。

　　更重要的是，陪伴和共同生活会决定整个家庭是否拥有共同的命运。新教育改革提出一个主张：共读，共写，共同生活。基调就是陪伴。

朋友跟我提起过这样 一位父亲，他是当地很著名的企业家，很忙，不是请人家吃饭，就是人家请他吃饭，跟自己的女儿没有很多接触。孩子上了小学后，因为参加新教育实验，新教育实验的老师会定期给孩子父母亲写信，每周一封信。其中一项就是要求父母和孩子一起读书，不仅是母亲读，父亲也要读。

　　这个父亲5年里和孩子一起读了184本书。他说一开始没感觉，读了一个月之后，发现阅读比喝酒有意思得多，就开始主动拒绝应酬，跟孩子一起读书。他说：“这5年里，孩子上了小学，我上了大学。”后来他跟孩子在一起无话不谈，而媒介就是书。

父母再忙也应该想办法陪孩子，哪怕时间很紧张，哪怕做做样子。回到家，很多父母打游戏，看电视，这很正常，但是要想让孩子走得更好一些，就必须克制自己的行为。

阅读：我有读书给我听的妈妈

　　阅读的种子是在家庭里播下的。《朗读手册》引用了一首诗：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但是你永远不会比我富有，我有读书给我听的妈妈。”阅读是让孩子有丰富精神生活的重要源泉，阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯的培养是从家庭开始的。

童年的秘密我们远远没有发现，童书的价值我们远远没有认识。童书把人类最美好的东西，都悄悄地藏在一个个人物、动物的命运里，借此构建起孩子的价值观。最初的阅读是亲子共读，是父母读给孩子听，因为孩子不认字，阅读更多的是从图画入手。儿童最初是通过图画认识这个世界的。童书不仅有价值熏陶的作用，还有治愈的作用，孩子要解决什么问题，都有相应的图书，看了之后比说一万句教训的话都有用。

　　最重要的是，儿童时期一旦养成了阅读的习惯，今后会自己主动找书读。

阅读是有胃口的，一开始让孩子吃肯德基、麦当劳，慢慢的，其他东西就不爱吃了，他只对肯德基、麦当劳感兴趣，他不知道世界上还有其他好东西。读书也是这样，读了一些糟糕的书，对其他的好书就没有鉴赏力了。

习惯：教育是否成功在于有没有好习惯

　　叶圣陶先生说过，教育就是培养习惯，衡量教育是不是成功就看有没有形成良好的习惯。体育不是看跳多高，跑多快，打球多好，是要看有没有养成良好的健身习惯。如果体育成绩优秀，但大吃大喝不锻炼，身体也很糟糕，这不叫体育成功。

教育就是要养成对这个世界充满好奇心，不断地自主学习，不断为自己充电的习惯，而不是读书时拿100分，到了社会上连书都不看。

　　新教育改革有一个行动叫每月一事，每个月让孩子做一件事，培养好习惯。比如，这个月学会吃饭。吃饭里面有很多习惯要培养，不仅仅是礼仪还有很多和习惯相关的东西。比如学会走路，走路也有习惯，当然在习惯的背后还有很多准则性的东西，我们说不闯红灯，意味着要遵守规则，遵守规则就是一个习惯。

心理学研究发现，一个好习惯养成需要连续21天不断的训练，家庭要帮助孩子养成良好的生活习惯。朱永新曾经写过一篇《父亲的礼物》，他的父亲给他最大的礼物就是让他养成了早起的习惯，每天早晨5时起床写毛笔字。

　　我们总说，中国的汉字有一种神奇的力量。一字一世界，一笔一乾坤。熟读、背诵韵文诗句，可以有效提高孩子的语感，加强阅读能力、理解能力、表达能力的训练。

更重要的是，古诗文中素来有诸多典故的使用，在背诵的同时，还可以了解更多历史常识，增加知识储备，一举多得。6—12岁是记忆力的黄金年龄，多读多背既可以锻炼记忆力又可以学习国学经典，为以后的学习打下基础。

　　被古诗词滋养的孩子

　　被古诗词滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，也会成为被生活和命运多一份垂青的人。

　　中国古典诗词浓缩了我们母语的精华，以其特有的节奏感、韵律感、美观性等特质，从古到今一直散发着迷人而高贵的气质。古诗词韵律感极强，特别适合孩子启蒙阶段学习，那么家长要如何引导孩子学习古诗词并让他爱上读诗呢？

　　“少讲多读”。很多人反对在孩子小时候教他们读古诗。认为孩子理解不了，只能鹦鹉学舌地记住一些音节，没有什么用处。首先艺术需要感知，幼儿学古诗并不重在理解，古诗词平仄押韵，韵律感非常强，良好的感知自然会慢慢形成“理解”。

即便是成人在接触新知识的时候也是一知半解，经过多次实践才慢慢明白其中道理。孩子也一样，年龄和知识层面到了一定阶段，自然就懂了。儿童时期是记忆的黄金时期，这个时候阅读和背诵的东西，真正会刻进脑子里，内化为自己的智慧财富。家长应该重视孩子童年时代的背诵，不要让孩子把时间浪费在一些平庸之作上。

　　很多家长教孩子学古诗时，喜欢把每一句都“翻译”成“白话”讲给孩子听，造成的结果往往是孩子失去听的兴趣甚至再也不想学诗词，因为他觉得枯燥没趣味。

学古诗要避免“过度解释”。诗文中的意境美与文字美重在体会，它们原本就是无须解释的，一解释就是对想象力的束缚，就是对语言美的破坏。孩子两三岁前，读诗不用解释，只要把读诗当作唱歌，体会其中的韵律感就行。到孩子四五岁，理解力增强时，再加进“讲解”。讲解尽量简单，简要地说一下这首诗的意思，同时把影响到理解的一些词解释一下就行了。

　　北大中文系教授钱理群先生曾说：“我们传统的启蒙教育，发蒙时，老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中，就自然领悟了经文中某些无法言说的神韵。

然后再一遍一遍地背诵，把传统文化中的一些基本观念，像钉子一样地楔入学童几乎空白的脑子里，实际上就已经潜移默化地融入了读书人的心灵深处。“书读百遍，其义自见”，这种学习古诗的方法看起来简单刻板，实际上很有道理。

　　编后语：一直想写一篇关于孩子方面的作品，在这期间也做了一些功课，浏览了一些相关内容，融进自己的认知和观点，如果说对有学生的家长有一点点的启发或启示，那我就感觉这篇文写得有价值。在此一并感谢提供素材的博涵才子，晚风祝您工作顺利！梦想成真！一帆风顺！感谢您的大力支持！