<h1> 2019年8月5日-10日，青白江区人和学校行政、德育（班主任）管理人员，骨干（优秀）教师一行三十多人在以陈林校长为总领队，刘国庭主任为具体组织负责人的带领下来到青海省西宁市参加了“全国中小学核心素养下教育教学质量峰会”暑期培训学习，与专家、名师相伴而行。</h1> <h1> 教师学习现场</h1> <h1> 青白江区张宝班主任工作室成员代表</h1><h3></h3> <h1> 数学教研组教师</h1> <h1> 英语教研组教师</h1> <h1> 语文教研组教师</h1> <h1> 在本次“峰会”学习中，我们分别聆听了田恒平的《有效课堂教学的实施策略》、吴永军的《关于有效教学的几点建议》，贾玲的《基于核心素养的课堂教学实践与反思》，马骏的《激发自我内驱力，合作探究谋发展》，马俊华的《基于核心素养的课堂教学改革》以及《从优秀走向卓越——骨干教师的成长路径》，哈薇的《核心素养与教师专业发展》，任勇的《做步入新境的觉醒者》、方元山的《有效教学的基本策略》等几位教育专家和名师的讲座，听他们的报告，感受颇深，受益匪浅。教育专家和名师们的讲座就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，他们毫无保留的把自己在调查研究和日常教育教学实践中的经验、体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。</h1> <h1><br></h1> <h1> 其中吴永军强调：所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标。</h1> <h1> 贾玲指出：基于核心素养的校本课程研究将促使教学方式的改变。以往的教学教师教得多，学生主动学习得少，长此以往，学生主动探索的少，创新思维难以发挥。如在核心素养中“科学精神”这一要素，主要是培养学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现,包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。核心素养中“实践创新”这一要素,主要是培养学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现，包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。基于核心素养这一要求，在校本课程开发的过程中，可以采用不同的教学方式有效的培养学生的“科学精神”和“实践创新”等，如采用“学生成长团队”建设，通过同伴互助、共同学习，不仅能够提高学生学习的参与度和效果，而且他们的团队精神、组织能力、表达能力、竞争意识也可以得到培养，并在学习过程中形成懂交往、能分享、会聆听等品质。</h1> <h1> 而令人震撼的是任勇老师，既是一位名师也是一位教育专家，他给我们做的《做步入新境的觉醒者》讲座，使我受到冲击的不仅是讲座的精彩，而是让我佩服的是任局长在工作繁忙的情况下可以出102本论著，发表1162篇文章，开设600多场讲座，还能带8个小博士，学无止境！成长永远在路上。“育人”是教师的天职，“育己”是教师的成长。任勇局长以这两句话为主线，立足实际，结合自身奋斗的故事以及一些教育实例，用简洁流畅，幽默风趣的语言阐述了为人师表如何做更好的自己，让我们受益匪浅。讲座内容丰富，既涵盖了最前沿的教育教学思想，又包含了任勇局长成名，成师道路上的宝贵教育教学经验和丰富的人生体验。在欢乐的笑声之余，我们深刻地感受到，身为教师身上所肩负的责任和使命，应力争全面发展，持续发展，不断走向卓越。</h1> <h1> 培训结束后我们分小组就培训学习期间的收获和感悟进行了交流讨论。</h1> <h1> 第四小组</h1> <h1> 第三小组</h1> <h1> 第二小组</h1> <h1> 第一小组</h1> <h1> 名师的课堂更加关注学生学习的投入和教学的思考性，他们的课堂真正读懂了教材，深入的理解了教材，而且能根据学生生活经验来创造性的使用教材。具有一定的深度，对学生的学习具有挑战性，他们的课堂能抓住核心的教学理念，渗透教学思想和教学方法，从而促使学生积极的思考，倡导把思考还给学生，让创新走进课堂，学生的学习真正成为思考的学习过程。总之，专家们用他们的幽默与智慧，给我们展示的是他们的风采，是数学的魅力，更是一种学习的享受，岁月静好，温暖在心。</h1> <h1> <b> 名师来引领，众师齐聆听。<br> 共勉一一＂我们给孩子留下什么样的世界，取决于我们给世界留下什么样的孩子。今天我们给予他们的，正是明天他们给予世界的。＂</b></h1>