“三把筛子”与“一体两翼”——读《小学语文教科书选文标准研究》

独木成林

　　文选型教材，编排核心是选文标准及编排体例如何。部编小学语文教材应运而生，各种教材使用培训铺天盖地。在明白是什么、怎么办之后，了解一点教材如何产生、如何编排的知识，有助于我们更好地知道这枚“蛋”并知道这枚“蛋”是如何生出来的。

　　陈先云先生在该书中，论述了选文标准的“三把筛子”：1.语言文字标准：主要包括文质兼美，题材多样和文体协调三个具体的选文标准。2.价值标准：社会因素和意识形态取向对选文的影响。做到文道统一、守正出新。3.教学标准：要求便利教学，文章的难易程度适中；长短结合；具有教学适切性。

看来，一篇选文如何产生，真的是非常艰难。不仅仅是我们寻常所认为的一篇文章只要“文质兼美”就符合“语文”的要求，更有背后深层的社会因素和意识形态标准。所以，语文被称为国家主义课程，必须甘于接受执政者对课程的直接干预。教材作为一个公共产品，产生过程，很有点像当初孔子删诗书、定礼仪的“千秋味道”。经过文质兼美、价值标准的两把筛子筛选后，剩下的才是“教学标准”。适合教学，只能将很多文质兼美的文章拒之门外。加上教学进度、政府定价等的限制，能成为教材的选文，就不多了。
　　

“一体两翼”，涉及选文的类型与编排的体系。
　　首先是三类选文：1.范文：以语言的实践运用作为教科书选文的取向，突出语言的功能性阅读，需要根据语文训练的要素，如读与写的知识、方法、能力和习惯、情感的培养，确定选文的内容和范围。强调的是阅读典范性。2.基本篇目：以人类共同的文化元素为主体，包括古诗文阅读的文化取向，中外名家名篇阅读的文学取向，兼顾选文的社会教育价值，如情感、态度、价值观取向。3.例文：以专门训练学生的书面表达能力作为教科书选文的取向，主要根据书面表达的需要，以文章作为选文的维度，以想象文、记人、叙事、写景状物为主的习作例文，注重引导体会文章表达上的特点，学习运用文章的表达方法；同时，例文的内容要贴近儿童的生活，紧密联系儿童生活，以激发起想象力，便于学生习作时的模仿与迁移，并具有一定的典范性。

　　一体，指的是“范文”，是语文教科书的主体部分。两翼，指的是基本篇目和例文。基本篇目可以单独选编成册，而例文需与范文一起合编成册。一体两翼的编排方式，以语言功能为经，以语文意义为纬。在教会学生掌握语言功能的基础上，让学生进一步体会语文的意义；在学生理解语文的意义之后，再反过来继续提升其语言功能。

　　一体两翼的编排方式，客观上需要教师从“教课文”向“教阅读”转变。单篇阅读、群阅读、主题阅读、整本书阅读，成为小学语文教材“阅读”目标的重要模式。

　　教材，是选本文化的结果。可以说，任何国家、时代的教材，都是选本文化的果实。字、词、句、段，语、修、逻、文等工具性知识是有一定恒常性的，或许很多的教材都可以成功实现这一极目标，而要实现文学、文化等的目标，则不是一套教材所能完成的。儿童成人的过程，其精神如何塑造，其脊梁如何建立，就教材而言，就需要选文和教材背后深层的东西，用李泽厚先生的话，叫历史文化心理结构。如何从历史走向现代，从中国走向世界，从继承走向创新，从语言走向文化，从阅读走向表达，形成儿童个性的、中国的、世界的、现代的“文化心理结构”，方能“天行健”“地势坤”。