🌸步履不停—教作文不可怕🍀

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濮阳市

这节

今天是培训的第三天，来自管建刚名师工作室的樊小园老师为大家带来了一节精彩但又充满家常味的作后讲评课——记一次活动。孩子们和老师配合默契，台下老师们也听得意犹未尽。

听了樊老师的作后指导课，感受颇深。上课时，樊老师展示班内部分学生优秀佳句。这是班内的同学写出来的，不是与自己有距离感的范文，而是平常生活中真切的事迹。通过这样的课，好的学生以后会写得更好；而落后的学生则会想，同班同学都可以写出来，我也能行，给了他们极大的写作信心。讲解完优秀佳句，学生能够根据老师的指导，回想自己之前的作文，明确不足之处，写出属于自己的作文。学生的水平参差不齐，这样的作后指导课，让所有学生都能共同参与，共同进步。

之后听了管老师的讲话后，我明白了，对待学生的习作不应该做统一要求，最重要的是要写真话，写真情实感，不要扼杀学生写作的积极性。

             ——泰安市上高街道小井小学 乔雪雁

刚开始看到樊老师PPT上打的课程题目是《“记一次活动”作后指导》，当时有点小疑问，为什么不是课前指导呢？因为平时我在学校讲课都是对学生进行课前指导，给孩子们分析一下题目要求，怎么写作文内容，用哪些写作手法等等，如果不做课前指导那么孩子们怎么写作文呢？

等课程讲完以后，管老师评价樊老师的这节课是没有经过多次打磨，不摻杂任何艺术表演的普普通通的课后指导家常课。它具有针对性和实效行，可以帮助孩子们认识到自己写作过程中的优缺点，并能指导孩子们扬长避短。尤其是三无牌教师，先写后教、以写定教这种作后指导正是以生为本。是的呀！是我忽视了孩子们的主体性，他们是一个个有很多自己想法的小个体。樊老师讲课中对孩子们的评价语也很有智慧。比如:你读的很有感情，也是一个很善良的学生；你是一个善于观察的好孩子；你很厉害，抓住了动作进行特写……樊老师的这节课让我联想到生活的本质。

2.我恍然大悟。是呀！吃过山珍海味，尝过龙虾鲍鱼，喝过玉露琼浆，到头来还是家常菜最养胃。

家常课KP公开课，哪种课才是最符合你、哪种课最试用于孩子们？9:20下课后，我和同事们讨论并说到，樊老师的这节课我感觉自己也能上。想必大家也有同感吧！家常课的实质不就是这吗？如果我最后感慨这样的课再过十年我也上不了，那我今天坐在这里就像是在看演唱会，在听相声。这样的公开课可以愉悦心情，我也可以或多或少的学到一些教学技术，但我更喜欢这种家常课的味道，因为和山珍海味比起来我更爱吃素。

                             ——   濮阳市油田十中车橙橙

课后，管建刚老师对樊老师的课堂进行评价，也为在座的老师们进行了如何教作文，如何让学生敢于说真话的指导培训。

听了管老师的课，才知道原来作文可以这样教。其实并不是学生怕写作，而是老师怕。老师要转变观念，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达，提倡学生自主选题。朱光潜老先生说“很多人不会写作，是因为一开始就走上了说谎的路。”因此老师要鼓舞学生表达真实的情感，说真话。只要我们老师转变观念，鼓励学生说真话，学生就会爱上写作文。

                 ——泰安市上高街道小井小学 贠文静

你有作文知识系统吗你有作文训练系统吗？你有作文实践系统吗？管老师的三个反问句让我汗颜。

以前以为自己拈手而来的作文技巧其实没有哪一种是系统而全面的，充其量只是一些知识碎片。我们竟然是三无牌老师在为学生做作文指导。因为我们没有系统的作文知识系统，所以我们的所谓写前教就成为学生写作的束缚与障碍

由此我们恍然大悟，在作文教学中，我们能做的，必须做的，只能做的就是要研究学生的作文，"先写后教，以写定教"。这样的作文教学基于学生的最近发展区，当属冯卫东教授所说的"似知区域"，这才是真正的以胜为本啦！

                          ——河南省濮阳市油田十中 徐素玲

在这一天半和管老师的学习中，能够真切的感受到：管老师是一位温暖、而又懂学生的老师；是一位疼爱孩子的父亲；更是一位脚踏实地，在作文教育这片土地上精耕细作的“园丁”。

都说女人对男人的喜欢源于崇拜，我想说我喜欢上了管老师，深深地喜欢上了他的作文动力系统！相信大家也都已经喜欢上他了！

但想要真正能够让自己取到的真经发挥它巨大的效应，还得看日后的行动、反思、不断地发问、总结、再学习。

希望每位老师都能取到属于自己的真经！

                ——河南省濮阳市油田第五小学 李丹丹

倪老师的“游一个地方”这堂作后指导课，聚焦于“写好过渡句”这一教学目标，从欣赏、挑刺、练习三个教学环节进行扎实教学，一堂课后，我相信学生肯定能很多收获。“欣赏”，能激发出学生写作的积极性，有赏识才能有动力，倪老师，每出示一个句子，就对学生表扬。在这一环节中，倪老师，还给学生扩充了写景的诗句，让学生进行积累运用。“挑刺”，从作文中找出写的不理想的地方进行修改，在这一环节中，不是批评，而是一起帮着改。找出写的过渡句单调的句子，一起改生动。“练习”这一环节，把前面习得的方法进行扎实练习。

下午的实操环节，每位老师在管老师的指导下，经历了头脑风暴，对作后指导课有了实际操作。

              ——山东省滨州市滨城区第五中学 田希城

      下午管老师的分享中，我对作文作后指导中的“训练”环节印象深刻。

      其中，找的毛病越细小，学生越容易在以后的写作中改正。这句话对我的震撼很大。 

      我们平时对孩子的指导，往往是一个很宽泛的面，没有找准孩子的问题所在，导致他们想改错也力不从心。如果我们在以后的教学中能够将问题切割，精准到一个点上，比如 细节描写，今天这节课就来看眼睛要如何表达情感。会更加地有的放矢，达到训练的目的。

                  ——河南省濮阳市油田第五小学 李丹丹 

来自苏州吴江的樊小园老师给大家带来了一节既“反常”却又很“普通”的作文课。“反常”在这是节作后指导课。“普通”在听完后，老师们都能“搬”过来去尝试。

被同学齐喊出名字的幸运儿，内心定是自信且骄傲的。其他孩子何尝不想得到这等“待遇”？整堂课，每位学生内心澎湃着。樊老师通过让学生观看视频来学会：怎样从整体画面中，挑出个别人写出具体和变化。

紧接着，管建刚老师指出：学生的作文要表达最真实的情感和观点，读者意识才是最大的写作技巧。“三无牌”的作文教学“庸医”也要先从“先写后教，以学定教”入手。这就是所谓的“以生为本”。

倪老师在关于游记中的“过渡句”给出了具体的指导。词语的准确使用也应在游览时，随着人的情绪身份的不同，随之变化。倪老师并且对“作文周报”的设计给出了详细的指导。

“作文周报”曲阜市田家炳小学的作文改革的成功，告诉我们：做起来、认真做、做下去，才是最重要的。

坚持行且不易，道阻且长，自己要时刻谨记勉励。

       ——河南省濮阳市油田第十中学 姜晓君

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