统编语文四年级教材介绍及教学建议

大道至简

单元

习作

学生

交际

课文

口语

语文

编排

教材

略读

读懂教材，用好教材是任课教师的职责。2019年8月10日上午，大家期待已久的统编版教材培训在许昌实验小学如期举行，希望今天的培训学有所思，学有所悟，学有所获，并且能够学以致用！

培训总纲

统编版教材的特点的七个特点

语用观是教材的核心理念。不同时段根据学生的特点有不同的语用要求。

语文绝不是阅读教学的全部。没有较广的阅读面，要用考试和命题来助推教育教学改革，教学方法的改革。

部编教材的编写理念：一个核心，双线结构，三位一体。双线结构指的是宽泛的人文主题和语文要素序列训练。

四年级上册及下册：语文要素和人文素养。

语文要素分为若干个点，由浅入深，由易到难分布在各个单元的课文导语或习题的设计当中。

根据编排理念正确处理好精读，略读与课外阅读的关系。精读课文习得方法受到熏陶和激发。略读课文，内化方法进行阅读实践。一定要注意精读课文和阅读课文之间的关系，正确处理他们之间的关系。

四上的结构安排，包括6个常规单元，一个策略单元，一个习作单元。

具体内容和教学建议

普通阅读单元的内容编排。

单元内容具体包括

导语精读略读交流平台之间的关系：单元导入学习方法，运用方法，梳理总结。

精度课文与略读课文之间的关系。教是为了不教，学是为了再学。

交流平台为我们提供单元梳理的支架。例如启发想象不仅可以从画面，还可以从声音，嗅觉等方面。处理交流平台的时候一定要依据前面的课文进行单元梳理。

交流平台的作用

词句段的运用，结合单元语文要素进行设置。

日积月累体现人文主题，主要有成语，谚语，寓言，名言警句，古典诗词。对于日积月累，不要过多的注重学生理解的层次，要求了解内容，知道梗概，大致意思。

识字加油站主要以学生生活经验为基础进行编排，加强学生在生活中识字的能力。由分类识字到理解字词再到实际运用，是层层递进，螺旋上升的一个思维过程。

书写提示是对学生书写进行指导，由单个字的书写到词的书写，再到句子的书写，再有段落的书写，层次明晰，循序渐进。

部编版课文，篇目减少，阅读量增加，主要体现在三个方面：课内拓展，纳入课外阅读，快乐读书吧。

要特别关注语文能力的培养。语文能力包括认读能力，理解能力，概括能力，评鉴能力。由浅入深，序列层进，螺旋上升。

对于特别语文要素的培养，要多注重学生的体验，老师要读取文中关键信息并做明确指导。

统编版编排的四个阅读策略单元。

四上第二单元可以从局部，写法，结构，内容，启示等方面提问。教给学生方法，给学生一个循序渐进的层进过程，特别注意的是要引导学生借助提出的问题去理解课文，要充分尊重学生提出的问题，更多给学生运用提问策略进行阅读的机会。

学生提出的问题都是有价值，不同学生的思维水平是不同的，要注意分类引导。先有意识，再有能力，成为学生的学习策略。

习作单元具体内容和教学建议

习作例文可以放在单元习作范例之前也可以放在单元习作点评之后。单元习作应用习作的方法进行习作实践。旁批和课后题，对习作思路进行点拔。

习作题目举例可以根据学生的实际情况进行思路点拔，发散思维。

不能把写作例文理解为略读课文，不能过多的关注字词句等内容理解，它是为本单元习作而服务的。

口语交际及方法策略

口语交际编排最大的特点。目标明晰：对象和目的不同，介绍的内容有所不同。情景凸显：提供了形式丰富的交际情境，鼓励学生自主创设交际情境，教学途径融入教学情境。

口语交际课锻炼学生的语言表达能力，重在口语表述。一定不能把口语交际课忽略不讲，应当创设情境，培养学生口语交际的能力。

不同年级对口语交际目标发展序列的要求不同。它是阶梯，上升状的，是在前面的基础上发展上升。

倾听表达应对口语交际的三个维度。口语交际是一个互动的过程，还要注意表达沟通的水平。

提示学生分布送，按要求落实。

教科书的编排有一定的体例，有相对固定的训练，老师根据学情可以适当调整。任何一种方式都有优点和劣势，要拿捏火候和把握尺度。加强学习和研究使用和教科书的关键。

通过本次讲座的学习，知道部编版教科书编排的特点及其实施策略，明白了人文主题和语文要素如何落实，使我的思路更加的明晰。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。希望能够在今后的教学中理清思路，精心备课，落实单元教学策略，上好每一节课。