悦读乐写悟文心，童心童趣归本真——张文名师工作室赴绍兴集体学习篇

李清宏

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　 今年暑假，我们作为张文名师工作室成员，一行19人有幸在绍兴参加了为期6天的“千课万人”全国小学习作教学“种子教师”暑期高端训练营活动，感觉真是受益匪浅。无论从哪个方面来说，这次培训对我们的习作教学和认识都有很大的提高。通过聆听一场场不同风格的名师精彩讲座，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，让我们的习作教学观念进一步得到了更新。 

　 8月1日上午，我们开始了绍兴学习之路。第一个讲座的专家是福建省福州教育研究院语文研究员，福建省教育学院语文课程与教学研究所研究员、作家，首届“全国十大青年名师”何捷做了报告——《发现统编教材的教学秘密(以表达为归)》。何捷老师用他幽默的语言，生动的案例让老师们认识到，统编教材不再是为了教好写作，而是从过程性写作升级为认知型写作，这个系统的升级是我们执教统编教材具有的重要意义。

　 杭州师范大学人文学院副教授，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会委员，杭州市中小学名师名校长理论导师叶黎明做了报告《想象作为一种写作活动(以审美为主)》杭州师范大学叶黎明教授的《想象，作为一种写作活动》，主题讲座引人入胜、发人深省。叶教授从“理解课表——基于课标教学”“通往知识的想象类表达”“强调三个观点”三大主题出发，深入浅出地为一线教师剖析了如何让想象类习作课堂更有效。在讲座的过程中，叶教授引用了自己精心准备的“林焕彰儿童诗仿写课例”、《我的爸爸叫焦尼》绘本教学设计、《爱之链》问题设计、《一只小狗》结尾续写练习等例子，在讲述的过程中还不忘与台下老师积极互动，叶教授对问题的批判精神对一线教师极具启发性。她强调：语文“好课”的底线要求教师要有教学内容意识。最后叶教授强调“通过写作参与阅读，是一种积极的言语实践；区分语文活动和语文学习；写作教学，必须通过阅读”。

　 浙江省宁波市奉化区锦溪小学，浙江省特级教师，高级教师李维勇老师做了报告《习作教学中的“见微”与“知著”(以表达为归)》，李老师在讲座中分析了孩子写作的现状——素材旧、不会改、表达虚浮，针对以上问题，找出破解办法：1.增加鲜活元素，激活元动力；2.调动表达内需，激活元动力；3.创作习作情境，激活元动力。鼓励孩子创造、交流、畅想，让学生有话可说，有感可写，这样才达到了写作的目的，学生也乐意去写。

　 江苏省南京市上元小学副校长，特级教师吴勇做了报告《统编教材:开创习作教学的新纪元——对统编教材习作教材的特征认知与教学建议(以体验为阶)》让我们认识到:我们所看到的儿童写作只是一种外在于儿童精神世界的“作文行为”，而不是蕴藏在言语和精神深处呼之欲出的“文心”。儿童的写作应当是“文心”使然，“文心”是儿童写作发生学所构造的核心机制，是一个写作人保持旺盛的写作欲望和恒久的写作热情的动力性支撑，也是一个站在儿童立场对习作教学的功能性价值所进行的整体性观照视角。

　　继第一天专家为我们开启习作思路的大门后，我们又迎来了第二曰语文教学思维的创新。潘新和、周一贯、张云鹰三位专家都以思维为梯，启发我们如何回归语文教学原点，“后作文时代”，习作教学的改革路方向是什么以及怎样进行开放式作文教学。三个专题让我们如获至宝：思维是语言的阶梯，教师应该抓住学生的好奇心，启思开蒙，让童心在好奇中趋于深度，习作教学才能归于木真。而张祖庆教授又以“体验为阶“指导教师如何在交际语境下进行写作课程的重构。在写作之途，成功是成功之母为我们开辟了习作新思路。

　　第三天的学习，让我们听课教师更深入走进习作教学。

管建刚老师讲座中提到：学生有了写作兴趣，怎样维持呢？一线教师都有体会，学生光有一时的兴趣还不够，还要有长久的“写”志。“写作意志”缺乏，这是一线语文教师必须认真面对的教学现实。我们是带班教学，打的是持久战，不是图“一时之快”的公开教学。持久维持学生“写”的兴趣，要老师引导，要老师激励。每一个老师都必须牢记，引导、激励学生对作文葆有长久的兴趣，本身就是作文教学，是最最重要的作文教学。

蒋军晶的讲座从习作表达入手，让我们知道了写作中“可以教的”和“不能教的” 写作课堂可以有许多追求，但其中一定要教写作技巧，否则就是写作教师的失职。我们现在很多专家和老师都用“无法胜有法”这样的说法来掩饰自己在写作课堂上的疏懒和无能。于是，写作课里根本没有教“写作”。通过聆听我们知道了教小学生写作技巧要做到孩子听得懂、记得牢、用得上的。

　　前三天的学习，教育大家们关于习作教学的讲授，让老师们茅塞顿开，对习作教学有了一些方法，也激起了我们习作教学的信息。最后一天，我们也继续期待老师们为我们呈上的习作教学饕餮盛宴。

汤素兰老师针对作文怎么得高分，给一线教师总结出了作文得基本分的几个要素，并强调好作文是训练出来的：从3个字到300字；从3小节到10小节；从一动不动到动来动去；从一言不发到对答如流；从胡思乱想到身临其境；从果若木鸡到生动传神。汤老师让老师们深深感受到写作是人类灵魂的闪光。它不是太阳的光芒，让人睁不开眼睛，不敢直视，而是星光。它能照亮长夜，它的光慈恩入水，润泽大地，光被万物。

　　何夏寿从什么是好的文学书写、写什么和怎么写、如何寻找写作素材几个方面入手，让听课老师知道了什么是好的文学书写，更知道了作文教学要引导学生进行语言的推敲，要精巧构思与安排内容，结合真实生活与感受塑造人物形象，要有文学的创新和个人风格。何夏寿老师说：童话，是最初生命里流淌出的“母歌”。她因有趣而久远，因单纯而灵动，因浅显而深刻，因“绝缘”而本质。他的讲座让我们听课老师深深感动，我们将努力“召回”自己的童心，以敬畏的心境，信任的姿态，拨响童话，聆听童话。

  我们非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，我们也始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，要想成为一名优秀的语文教师，就要努力提高自身素质，理论水平，教育科研能力和课堂教学能力。没有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自华”，此次培训，也让我们意识到一名优秀的语文教师应是永不枯竭的河海，只有广阔的知识，饱满的激情，横溢的才华，才能浇灌祖国未来鲜艳的花朵。我们将用我们的所学指导我们的教学，在小学语文教学的天地里开出美丽之花。

文字编辑：张艳艳 芦晓丽 黄振华 张斐赟 魏丽婷

排版：李清宏 张艳艳