领略北国春城风采，关注学生思维提升，争做智慧教育之人——全国中小学新时代教育发展高级培训班

张先生的班

思维

培养

导图

学生

教学

思维能力

教授

智慧

行且

能力

　　遇到问题，总要“想一想”。

想的过程，就是思考的过程，也是思维发展与进步的过程。

　　学生思维品质的培养与训练，是教师、学校的一项重大职责。如何培养学生的思维能力？于海涛教授为大家做了题为《关注思维能力提升，助力师生智慧成长》的讲座。

  如何培养师生的思维能力，实施智慧教学，于教授从四个方面做出了明确的解读。

首先是智慧教学。

智慧教学的实施，需要老师们明确教育理念，尊重教学规律，构建教学体系，教学规范管理，为前来听课学习的老师们提供了理论依据。

　　其次是能力培养。

老师们在教育教学工作中，如何实现教学效果的最优化，培养学生思维的过程中，需要重点培养学生的认知能力、合作能力、创新能力，以及职业能力。当老师们关注到了学生能力的培养与提升，才能让学生的思维品质在本质上得以促进和发展。

　　再次是科学思维。

　　于教授指出：思维，就是关注事情的本质。如何做到关注事物的本质，于教授提出了十项思维方法。分别是：转换思维法、再现思维法、发散思维法、归纳思维法、推理思维法、演绎思维法、形象思维法、联想思维法、系统思维法、辩证思维法。

　　在整个讲座过程中，不仅有理论的支撑，于教授还结合一个个生动鲜活的案例来证明不同思维方法在实际生活学习中的运用。

比如：测量灯泡体积——鼓励大家转换思维方法，遇到问题，可从不同角度入手。粉笔有哪些用途——提升大家的发散与归纳能力。推理小挑战——通过推理和演绎，实现思维的转变。画作《深山藏古寺》——提醒我们在理解事物时，合理的联想也是一种有效的方式。

　　最后就是思维工具。

于教授指出思维工具不能不能拘泥于形式，不能局限于工具。

      思维方式培养的工具有许多，于教授从自身培养女儿的实际出发，从个人学习的实践出发，从学用思维导图的感受感悟出发，分享了许多他自己绘制的思维导图，重点讲解了思维导图的制作、应用，以及作用。

　　思维能力的发展，归根结底就是让自己和学生在不自觉中对事物进行分类与总结。

思维导图是贯穿知识体系的桥梁，是发散性思维的表达，可以帮助我们梳理信息总结重点。于教授对思维导图的研究精神值得我们学习，思维导图是一种能够有效培养学生能力，促进学生思维提升的方法，也是老师们智慧教学的有效途径。

乘着教育改革之风，作为当下的教育者，我们需要思考的还有很多。培养学生思维能力的提升，我们任重而道远，我们且行且思！且行且悟！且行且实践！