从“会玩”到“慧玩”让玩具与游戏支持幼儿的主动学习

双子天使

幼儿

游戏

学习

玩具

慧玩

玩有

孩子

教师

支持

主动

　　孩子们应该在自然的环境里，从“会玩”转变到“慧玩”，快乐学习，健康成长。

在《从“会玩”到“慧玩”——让玩具与游戏支持幼儿的主动学习》的主题分享中，沈心燕主任深入浅出地解读了幼儿的年龄特点和学习特点。她指出，教师应当引导幼儿从“会玩”（“玩有兴趣”“玩有方法”）到“慧玩”（“玩有想法”“玩有花样”“玩有智慧”“玩有创造”）。最后，她借用大量典型的案例对幼儿主动学习的基本特征，就玩具的功能与价值、幼儿游戏的意图、教师利用玩具和游戏支持幼儿自主学习的教育策略等内容进行了深刻细致的讲解。

　　

　　首先，让我们来看几个关键词，通过这几个关键词我们一起来改变“教”与“学”的关系，以及师幼关系的改变。

如何看出孩子的学习状态：

1.有兴趣，有需要的；

2.专注而投入；

3.围绕问题积极寻找解决问题的方法；

孩子的学习方式：

1.亲身的感知实际的操作中学习；

2.原有经验的重复性；（孩子的同一个游戏重复到一定的程度就不玩了，持久性时长因人而异，大概会重复200遍）

如何体现了学习效果：

1.从孩子身上看见了学到、学会和会学；

2.孩子的专注力；

3.在已有的基础上获取新经验；

让我们一起思考这3个问题：

什么是玩具？

什么是游戏？

幼儿是怎样学习的？

　　通过以下的几个游戏，你是否可以从图片中观察到答案呢？相信一目了然了吧😊这就是让玩具支持幼儿的游戏，让幼儿在游戏中学习。

从游戏中体现了幼儿5个方面的学习与发展：

1.观察、发现、概括事物的特征；

2.会选择适宜的材料反映事物的特征

3.了解并能够运用己有的知识经验进行不同角色的扮演和模仿；

4.会相互分工、合作、围绕一定主题的开展有情景的游戏；

5.幼儿语言表达，解决游戏的各种问题；

　　“玩”与“学”的关系

　　让玩具与游戏支持幼儿的主动学习

幼儿的两大类游戏

幼儿自发的游戏

教师主导的游戏

　　

　　幼儿园的“慧玩”课程，不仅要遵循幼儿的身心发展规律，还能激励幼儿的茁壮成长。在课程游戏化理念的背景下，为幼儿创设玩的情境，提供幼儿玩的时间、空间、材料、氛围、环境等，让幼儿想玩、能玩、乐玩、会玩，并通过自己的参与，玩出快乐、玩出智慧。

教师则需要用自己的教育机智让“慧玩”教育成为孩子健康成长的有效教学方法。