霍州市中小学乡村教师能力提升培训班 【2019】第4期

永不凋零

　　 凝聚产生力量，团结诞生希望

初中道德与法治小组主编

专家讲座

武树滨，山东省济南第二十七中学校长，山东省特级教师，齐鲁名校长工程人选，山东省优秀校长，山东师范大学教育硕土生导师，齐鲁师范学院特聘教授。

专家讲座的主题——合作学习的操作策略

学习目标一

学习目标

1.通过分析教学中的问题，感悟合作学习的价值。

2.了解教师专业技术的内涵与合作学习技术的种类。

3.学习合作学习中编组和小组文化建设的技术，并结合日常工作能够使用。

合作目标

1.运用坐庄法，探讨在班级中如何培养具有强大凝聚力的小组。
2.会使用问候、倾听的交往技能。

学习目标二

1.能结合日常教学工作，规范地使用合作学习的常用策略。

2.能区分几个主要合作学习定义的异同点，并根据定义提出自己的见解。

合作学习要素与效能

　　合作学习不同于分组教学，建立人与人之间的合作关系非常重要，要避免效益低下的合作学习，以下6要素很关键： 1、正相互依赖，2、合作技能，3、小组自评，4、混合编组，5、个人责任感，6、分组活动时教师的角色。了解合作学习的基本要素，可以帮助我们的合作学习从粗放式走向精致化。

合作学习策略与运用

　　如何让合作学习真正走进课堂教学，提升学习效能，培养合作能力，是困扰老师的主要问题。二十七中小组合作学习的高效实施得力于四十余种合作学习技术的开发。合作学习技术起于课堂，用于课堂，默化为学习能力，是破解合作学习落地难题的有效方法和行动策略。

专家格言

1.学习是一个对话、协商、协作、分享的积极主动的过程。

2.学习的愿望与学习的能力交互影响、彼此制约。

3.有生命活力的课堂，应当是师生、生生交往的课堂。

4.教育是精心设计的生活。

5.课程是学生来学校获取的一切经验。

6.课程是基于设计的教育。

7.让赞美和赏识成为班级沟通和交流的主流方式。

实战演练 任务布置与操作流程

任务布置

1.完成小组的基本建设:小组的组名、组规

2.研讨主题:如何培养凝聚力强大的小组

合作策略:坐庄法

交往技能:问候、倾听

操作流程

1.个人独立思考(3分钟)

2.小组讨论，A为庄主，注意记录，做好展示准备。

3.讨论时间(8分钟)

小组准备

　　各小组分解任务，积极准备，紧张有序，合作学习……

小组展示

　　各小组争先恐后，精彩纷呈。虽然我们道德与法治组没有赢得展示机会，但我们认为“增强集体凝聚力”的办法还是比较有特色：相互谦让不争抢，相互理解不埋怨，相互帮助不刁难，相互提携不赌气，相互支持不拆台，相互团结不指责。

点评结果

第三名获得者

反思感悟 合作学习要关注教与学的过程

　　 王一杰
关注教与学的过程是新课改的基本课题，也是新课改能否成功的关键。
武校长对小组合作学习的全面阐述，给我们更多的思考和启发。不切实际的流于形式的小组学习，会给学生一个不好的意识，乱哄哄、热热闹闹的小组学习，反而会诱发学生产生不良的小组学习行为习惯，真正的学习过程在那里被歪曲了。因此，教师在实践中务必根据实际需要组织小组学习，参与到学习中去，引导学习的方式，静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近一些，就能够听到学生的心声，就能够感受到学生的思想，这样学生受益大矣，新课改成功的期望大矣。
孩子们在做什么、想什么，是否和教师的教学设想一致，应成为我们永远思考的课题。

教育是精心设计的生活

霍州市实验中学 刘玲玲

杜威说：教育即生活；陶行知说：生活即教育。那么，教育与生活的关系是什么样的？教育目的是引导人、培养人、改变人，发展人，生活可以丰富人的体验。

今天我们的教育应具备两个目标。一是让学生在教育过程中，充分体验，经历生活的酸甜苦辣。二是为今后的生活做好准备。教育最重要的目的不是培养什么领导者，而是把教育作为其生活的一部分，在接受教育的过程中，增加人生的体验。教育又承担着为未来社会培养合格公民的责任，就需要教育者有意识地引导学生，积极锻炼，广泛阅读，深入思考，学会合作，磨砺意志。

我们的教育，强调为未来做太多准备，遥不可及的未来，对学生有多大意义？与其让学生把眼光盯在未来，还不如静下心来感受当下的生活。如果调皮了，违纪了，就好好接受批评，分析自己的问题、错误所在，并认真改正。因为生活需要制约，它是良好秩序的保障。老师无需上纲上线，什么小错酿大错，今天违纪不改，明天就会走上犯罪道路，这样的恐吓只会适得其反。

学习累了，可以放松休息，偷偷小憩，也未尝不可。因为不会休息就不会工作，学会调适自己的身心，也是自我治愈的良策。老师没必要为此说偷懒要不得，今天的懒惰会导致明天的一事无成。今天的落后，未来不见得失败，两者没有必然的联系。成功需要个人的努力，也有环境、机遇等外在条件，所以，努力是成功必要的品行，但不是充要条件，不必把成功看得那么重要。成功仅仅是感觉，物质富有的人，可能是精神的失败者；事业成功的人，也许有不为人知的痛苦。生活真的很难说清楚什么是真正的成功，只有认可自己的价值，才不会在挫折面前灰心丧气。

对课堂的新认识

辛置矿区中学 李光骏

聆听武校长关于《合作学习》的讲座，在今天的学习中，就我个人的一些体会归纳几点:

1、应有一种“大课程”观念。教学中的课程内容不应局限于课本本身，学生在校所有的参与活动都属于课程内容，这也提示教师要多层面关注和塑造学生，扩大教育的“面”。

2、学校的新理解。随着社会发展，学校传递知识的职能在变小，学校更多的应定位为学生互动交流的中心，在校学生可以得到参与互动，得到尊重认可，得到知识的实践检验，而不局限于知识的量化。

3、教与学的评价。评价课堂教学效果重点应是学生的“学”而不是教师的“教”，注重学生学习的过程性可视化评价，这才是教学评价的内核。

再读合作学习

　大张中学 成淑丽
武校长的讲座精彩，深刻，通透，细致，大家收获颇丰。讲座中我们再次明确合作学习技术起于课堂，用于课堂，默化为学习能力是破解合作学习落地难题的有效方法和行动策略。
整个过程我们都在反复思考教与学的关系，合作学习的价值。在武教授的引领下我们全面了解了合作学习技术内容，并重点了解了科学的分组与小组建设，启发我们只要努力增加学生在班上互相交流和共同学习的机会，学校的功能就会发挥得更好。
武校长的讲座操作性强，为教学实践中的合作学习技术应用落地指明了方向，希望自己返校后能学以致用。

合作学习之我见

赵家庄中学 王春燕
在小组合作学习的过程中，学生思维活跃，学习积极性高，同组成员之间交流非常频繁，非常和谐。在交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，每个学生都有发言的机会，使他们都得到了锻炼。
《新课程标准》指出:动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。
合作学习最大的优点是培养了学生们的合作精神，使学生们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。
小组合作学习能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。
小组合作学习采用几人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，平等了学生间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。

初中道德与法治全体成员

组长：王一杰

组员：刘玲玲、高秀琴、秦文安、李光骏、王春燕、谷柏月、成淑丽、冯雪琴、武艳丽