中国人民大学研修班 研修七组（8.1）

赵守卿

乐陵市实验小学李升勇校长的报告《薄弱学校发展的路径与策略》，解读学校发展历程，找准位置（定位），探索路径与策略

《薄弱学校发展的路径与策略》

学习笔记

一、学校发展的目标与路径

1.层次：薄弱、普通、优质、特色、品牌、品质学校。

2.学校发展的策略：基于过往经验、基于当下问题、基于未来需要。

3.学校发展的路径：摸石头过河，跟着感觉走；依葫芦画瓢，跟着经验走；专家做规划，跟着理论走；媒体做包装，跟着光环走；学校主导设计，资源辅助推动（最符合实际推动）

4.学校发展目标的选择

取法乎上的原则:心有多大，发展空间就有多大。

基于需求的视角:例子黄河小学（农村）泥巴课程到田园课程；城阳二小（城市）；仲村小学。

基于问题的研究:优先解决自身问题，适当考虑社会需要。

5.学校发展目标适当超前

顶层设计--十年规范(四个一流)

发展策略-两看两不看(跨越式发展)

发展愿景一从乐陵走向全国

◆教育是未来的事业，必须设定提前!

6.学校发展道路选择一硬件与软件

发展困局一环境、硬件等外界因素影响发展。

思路决定出路

规模扩张一学校集团化的误区

摊饼-优质资源的稀释

内涵发展一基于问题的变革。洋思、杜部口中学

三、养成教育特色的发展之路

基于问题的设计-百废待兴，地摊堵门

顶住“砖家”压力-不迷信，不盲从

高定位，低起点-过程坚守，不断完善

抓常规也能形成学校特色

实战经验，路队标准化，自觉、自律，

写字标准：写字123，（1.坐姿正确2.同桌互查不说一碰3.）

四、德育活动管理与创新

1.德育活动系列化

文化小使者（过年）

感思周（三八）

寻根问祖

读万卷书行万里路

六一展示周

图书市场

国风秋韵

家庭留学生

家校一百分

网络自学

一、多维度大课程体系设置生命课程体系、文化课程体系、学科课程体系、学法课程体系。

学校生命课程设置行为课、健康课、体能课、安全课、劳动课、规划课、成长课、理财课、礼仪课、科学课。

学校文化课程设置：民俗课、感恩课、家史课、党史课、环保课、游学课、团队课、地理课、戏曲课。

学校学科课程设置：基础性课程、文本性课程和实践性课程。

以语文课为例，基础性课程设置汉字课、写字课、拼音课、 朗读课、语句课、诗文课、经典课；文本性课程设置阅读课、文学课、影视课、名曲课、名画课；实践性课程设置观察课、时政课、地理课 、家政课、写作课 、学法课。

抖空竹、滑滑板、转呼啦圈、跳竹竿舞……这都是学校艺术课程的内容。

学校艺术课程设置：剪纸课、书法课、舞蹈课、古筝课、跆拳道、独轮车、呼啦圈、跳绳课、踢毽课、棋艺课、篮球课、足球课、戏曲课、滑板课、轮滑课、武术课、健美课、绘画课、瑜伽课、女红课……

二、学校重新定义课堂，构建多维度课堂四大流程：目标导航、前置学习、组织合作、课堂展示。

多维课程、多维课堂解放了学生、教师、课堂，使分层教学成为可能，让教学相长成为现实，提高学生自主学习能力、课堂教学效率和学生综合素养。

多维课程、多维课堂让学生知识积淀更宽厚，学习兴趣更浓厚，学习方法更多元，培养学生良好的学习、行为习惯，塑造学生高尚的道德品质，全方位提高学生听说读写能力，最终达到涵养文化、培养学生优良人文素养的目标。

三、“为教师持续发展服务”一直是乐陵市实验小学的办学理念，引领教师一直是学校的工作重心。学校不提倡教师作蜡烛，燃烧自己照亮别人，学校提倡教师做温暖自己照亮他人的太阳，在成就学生的同时也成就自己。为此，学校搭建各种平台。“走出去、请进来”，开设“星光论坛”、举行“车上教研”，让教师与专家名师面对面。坚持不懈学习、思考、实践，魔鬼式训练让教师团队破茧成蝶，有了跨越式发展。

享受职业幸福，打造专家教师团队。 乐陵市实验小学让每一位教师体验了为师者的价值和尊严，享受着教师职业的幸福。

五、学校管理特色之路

经验管理- -校长。

权力管理-制度

权威管理-人格。

思想管理- -水平。

人本管理一机制。

精细管理—技术

文化管理-精神

策略管理-智慧

1.学校网格化管理

（1）管理重心下移，适应社会发展（级部管理）

实施捆绑评价，减少同质竞争（优秀机构）

全员参与管理，培育自主文化

创新管理结构，提高工作效率

（2）横向分层:。校长办公会议决值。成部、部门主任管理》班主任、教障执行◆家长协助。盟督小学生干部参与

学校网格化管理

纵向切块:◆教务部教学常规。她有都一体有管理◆科明都一学校改革。警导每一效果检测。所训易一教师发展◆宜传部一行政发展少工都一团队建设◆同管都一般情网站，权益是一工直。保障那一后勤细务

六、学校管理的道与术

1.表扬是最好的管理方式之一。

2.管理就是服务

、策略管理有所为

心灵沟通—座谈、 谈心、调查、恳谈会。

真诚服务—车票、慰问、特殊津贴、雪雨天接送、 租房、亲属调动

专业引领—教材考试、 课标解读。基本功比赛、微机培训、上网冲浪

3.教师管理秘诀: 忽略后进

策略管理- -有所不为（心理留白一-迟到的故事；促进自省一体罚的故事；装聋作哑-矛盾的故事）

◆最大的通责莫过于良心的道责

4.当一名会偷懒的校长

杜绝内耗:干正事不行的人干坏事可能是高手

约法三章: 好同事一好朋友一好兄弟

工作原则:放心一不怕超越；放宽不求—全责备；放手-—权力下放(背猴子的故事)

5.文化管理是管理的最高境界

。文化的解读:

环境育人不是单指物质文化 (小草含情 )。

文化的核心是思想观念

@文化的本质:猴子与香蕉的故事

文化的体现是行为潜规则和正能量场、舆论场的形成

。文化的培育:不让好人吃亏

(园长、副校长、开会、学习、听课、改革)

6.教师是学校发展的支点。

教师是学校发展的支点:没有教师的发展就没有学生的发展，没有学生的发展就没有学校的发展。

◆加大投入，一份播种 一分收获

◆走出去，请进来:星光论坛，车上教研。整体规划，梯次有序发展

名师是成长起来的，不是培养出来的。搭建平台，拓宽教师发展渠道。名校里的老师都是名师。

7. 家长是学校潜在的同盟军

*1学校是强大的弱者

*社会、家长鱼和熊掌兼得的心态。

社会、家庭教育文化生态的失衡.

.弱校无外交，靠发展赢得尊严与支持。

.学校与谁结盟，经营家长

.关注留守儿童，农二代，家庭教育问题

　　李秀伟校长解读《课堂教学的未来发展与实践策略》，学科核心素养，德智体美劳群六育并举，从高考改革串到课堂，用通俗一句话解释学科核心素养，指导课堂教学。

学科核心素养：学生从学科角度在没有知识（知识混乱的时代）的地方发现知识的能力。培养学生的职业病。

一、学教评一体化的时代命题

(一)教学形态在学校的演变与发展

讲解接受与强化：老师教—学生学: 行为主义取向

工具支持下的顺序调整：先学—后教： 认知主义取向

时空结构里的关系调整：学生—教师:信息加工取向

学教评的意义一体化：学得对—学得好：人本主义取向

（二）知识形态在考试命题中的演变与发展

知识立意:接受知识(讲究课堂效率的时代)

能力立意：培养能力(效率与主体并存的时代)素养立意: 发现知识(学生整体学习的时代)

知识（考知识掌握）—技能思维—能力（考知识应用）—实践创造—素养（考创造知识）

度：《礼记·学记》：“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”

这段话是什么意思呢？就是说，君子教学，不是直接灌输知识，而是创设情境，言此而意彼，让学生感悟、发现，从而得到教师“举一”而学生“反三”的教学效果。

学科素养解读

1.语文学科素养：语言建构与运用、思维发展与提升，审美鉴赏与创造,、文化传承与能力。

语文教学策略与细节:

●听:只有声音，没有照片、图形、视频的时候，反而极大地调动了人的接受的积极性，刺激了人的想象力和记忆力。

●说：“敏于行，讷于言"的危害，需要对话、复述、朗读、演讲、辩论、话剧甚至在公众场合下唱歌。

●读 ：默读、创读、通读、 抄读；不熟、烂熟、情理...书读百遍，其义自见。

● 写：自我提升，育人价值，社会功利价值往深里读，往浅里写。

教学要义:课本、重复:感、悟、证、行。

2.数学学科素养:数字抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。

数学教学集略与细节:

●选择。数学的起点最不唯一。每一个正确的启动背后都是师生对课程的重建。生活还是定理，试题还是例子 都需要第一选择。

●逻辑：以日常生活中的语言和情境来呈现推理、想象、运算、论证、比较、分析、评价等学科素养。

●数据：帮助学生读懂数据、获取信息，根据给出的情境、原理以及猜测，自主分析数据、得出结论，并解决问题。举例：从课本上的结论、性质和定理，在学习中找到结论或者具体的实例。

●综合：问题和解决问题的过程是开放的，一题多解，一解多题，综合运用数学知识成就数学学习。

教学要义：学科知识形成系统、学习过程不断发现；一到三，三到一。

3.英语学科素养: 话言能力、文化意识、思维品质、学习能力。

开口就是语言情境，所以“听说读看写”不可少；
课堂就是文化环境，用英语的意识来学习英语；
文本构成思维基础，感知不一样的文化气质和表达方式；
展示提供学习能力，熟能生巧，重复不忘。
教学要义：社会化背景下的语言学习基础。