唤醒的思考

陈丹

　　这次，除了我与方先生同期报了杭师大组织的“中学德育创新与学生管理艺术”班主任90学时培训外，一行来的，还有陈李清、韦巧妹、吴竞、朱苏青，实际上，我们是奔着创新的德育与艺术的管理来的。所以，来之前，我们是立了flag的。除了学习，还有每天早晚的健身刷步，还有11天后的再学习、再出发……

或许，一个人可以走得很快，但一群人必能走得更远。

　　杭城第一天，我们兵分两路:陈、韦一家，滴滴报到，我们却当了回“刘姥姥”，高铁下车后，坐地铁1号线，再转2号线，辗转到达银星饭店注册报到，两路几乎同期到达，但我们彼此的感受与体悟是绝对不一样的。

更正微信圈的一个信息:我在圈里说的“沿溪”，应该叫做“沿河”，这“河”，是古新河。

　　培训首日，如果说汤剑波教授的理论显得高深、抽象的话，杨敏毅老师的“破冰”行动却很接地气，使我们从相识到相知，再相融。

　　3个小时的“破冰”行动后，教室，不再陌生；同学，已是朋友。我们已然融成一个整体，我们在杭城相遇、相识、相知。

　　如巧妹说的，怡安老师的讲座教会我们:与学生间，唯有相互理解，才能相互接纳。而周慧老师不仅教会我们班主任的沟通技巧:①经常察言观色；②偶尔捕风捉影；③也能兼听则明；④更有禁区意识。更让我们懂与学生交流五原则:①尊重孩子的人格和尊严；②不侵犯孩子个人隐私；③注重批评的技巧与方法；④能设身处地换位思考；⑤不断探索新的评价方式。

　　杨敏毅老师的课堂，总能别出新裁。我一边听课、一边发圈，在线互动，有料有趣……

　　两道数学题，考量圈友的观察力与思考力。的确，教育唯有充满智慧与真情，才能读懂学生的心。

　　在轻松、舒缓、融洽、民主的课堂氛围中，我们学会了九大心理效应。期盼自己在今后的课堂，多用智慧与真情，走进孩子的内心，做一个有知识、更有文化的教育人。

　　31号下午，郑国强老师的课依然精彩，他从调整心态、转变角色、提高能力等三大块出发，从正向对比与逆向思维视域入手，提醒大家欣然接受不能改变的现状，并能将班主任这一神圣职业，从生存型向享受型转变，进入向发展型班主任进发!

　　几天的室内学习后，8月1日的学习改成室外活动――参观良渚博物院(看这座博物馆，它连绵起伏、错落有致，有着曲面悬山屋顶、殿堂式结构。)学习、瞻仰良渚文化。申遗成功的杭州良渚文化遗址是世界上很伟大的考古发现，良渚文化遗址不仅有力佐证了5000年的中华文明，更有力的通过把遗址初期城市的轮廓、水利工程、出土的玉器等等这些实物来展现华夏历史无与伦比的远古文明，事实证明中华文明是领先世界任何一个其它文明的，是最灿烂、最具深厚文化底蕴的文明体系。

　　一小时后，我们完成了3个板块良渚文化的参观、聆听及学习。良渚文化，从稻作文明→原始文字→城市文明→早期国家→水利文明至玉器文明，让大家叹为观止。真可谓:良渚伟哉，神与王的国度，水与人的家园。我们尊重其它文明，更为我们自己的华夏文明之伟大而由衷地自豪！

　　冯珺老师比对了美国的颇具个性化的生命教育以及法国的顺应潮流，在互联网+时代，我们更应用新思路来开辟德育新视角。

时任杭师大图书馆馆长的赵志毅教授，以其百家讲坛式的授课方式，用各个亲历的实例，与学员们互动，生动、独特，发人深省。尤其在下课前十分钟，他即兴配音，叫上沈大桩与朱叶飞两位老师，现场演绎了“一个教师的启示”，这一台节目，获得了学员们雷鸣般的阵阵掌声。情到深处，部分女教师热泪盈眶，我如此，吴竞更是!

拓宽德育视野，不仅需要新时代教师的诚恳、用心，更需要教师发自肺腑的新理念……

　　8月3日安排的是一天的自主活动。看看我们在做些啥？①9年(2010~2018)金华市中考卷扫尾阶段。②德育90学时培训美篇更新制作。③暑假英语教师工作温馨提醒。

一切发自内心真实需求的学习，真如心海罗盘，励志、有效!

　　这么多天，用“炽热”二字形容杭城的高温、形容我们6人的学习热情，恰如其分。可4号的杭城，滴滴嗒嗒、淅淅沥沥、噼噼啪啪，来了一场及时雨。文溪中学周大燕老师的讲座，亦如这场及时雨，以多样的活动为载体，锤炼孩子们的moral education。“三迈”教育更似雨后清流，沁人心脾――初一阶段，迈好初中第一步；初二阶段，迈好青春第一步；初三阶段，迈好理想第一步。

　　书遇上人，蔚为风景；人遇上书，观点自成。这面墙，偷渡着我们对班主任工作的爱情。5号上午，陈明梅老师，从全新的视角，用文化浸润，打造了中职生的书香人生。

不错，为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。的确，尽己所能，建设人的精神世界，具有非常重要的意义。

　　5号下午，做讲座的仍是陈明梅老师，但讲座内容与上午有所不同，重在预防中学生心理问题、培养学生的健康心理。作为善良、正直、睿智的心理咨询师，她借由各种案例，从“健康”二字出发，阐述新的健康观(生理健康、心理健康、良好的社会适应、道德健康)，强调培养“同理心”的重要性，懂得对学生心理问题的识别、预防和干预，引领大家用心灵来塑造心灵。毕竟，让孩子“成人”与“平安”不是一道选择题。

　　很多人误把台上讲座的人当成陈某人!我哪有冯老师那般神通呀!学富五车，上知天文，下晓地理，左通国学，右达心理。她可真是我学习的榜样!瞧瞧，今天，冯老师的讲座名为《国学与领导力》，把两个看似毫无关联的内容紧密联系在一起!别忘，班主任即是最大领导，可要学会造势，运用国学，锻造个人领导力。

　　听完姜老师的讲座，我思考:“到底怎样的教育算有温度?”蔡芸芝老师高高举起却又轻轻落下的教鞭有温度，陶行知先生送给王友的“四块糖”有温度，寿镜吾先生手握戒尺却不常用有温度。在这些充满温度的教育中，面对的是每一个不同的生命，关注的是每一个活生生的人。对啊，只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。

在教育孩子这个问题上，我们常常迷失自我，让孩子沿着自己轨迹走，给他们安排，其实，让孩子做自己、做好自己是多么重要。

　　教师职业事关每个家庭的切身利益。

教育就是教师教“人”做人、做事，同时培育其人格。道德的本质属性是关系，关系变了，规则一定得变。良心是稳定的自觉意识。德育是培养人品德(品格)的活动。素质是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现。李老师从教育的尴尬现象入手，为我们阐明了教育、道德、良心、德育、素质等定义。

　　经历了这场洗礼，我想，我个人在平常的德育工作与学生管理方面应该做以下的改变：

一）做孩子缺点的转化师。

让孩子的特点变成闪光点。一些貌似缺点的特质可能在某些地方和时机就变成了优点，甚至闪光点。比如“上课的时候爱说话”是一种缺点，但是如果把它引导至课下，它就成为了给别的同学的欢乐源泉，以及为自己排解压力的工具。

二）做孩子的综合评价师

不是只有好成绩才是好孩子。

以往在学校里，自己更多地把学习成绩当作评价孩子的主要标准；未来，我们教师在对待孩子的过程中不应只看成绩，也应该关注他们的个人品质、兴趣爱好、人际交往能力等等，这样综合而全面的评价才是最有意义的。

三）做孩子们的“私”厨

帮学生找到自己最爱的那盘“菜”。

我们的教育目标就是让每个学生都找到自己最喜欢吃的那盘“菜”。自己应尽量提供足够多的选择给学生，这样才有助于学生需求的满足，也有利于其特长的养成。

四）做孩子们的心灵按摩师

从传统的讲授者成为孩子的伙伴。

在新时代，自己应集导演、对话者、伙伴、心灵导师多种角色为一身，更多地对孩子以平等的姿态进行引导，改变以往一味向下输出的教育方式。

　　希望未来的自己、未来的我们，成为教育途程中的一道智慧之光，运用班集体建设的科学与艺术，去引领教室里的每一个精灵，让精灵们徜徉在知识海洋的春天!