相约中政参 再续主持梦（三）——主持沈雪春教学论坛《关注议题课堂 共研教学设计》有感

张珩

　　2019年7月23日，山城重庆百年南开喜迎全国政治学科同仁，专家云集，名师荟萃。来自全国27个省、直辖市和自治区的700余位教师代表，欢聚一堂，共赴第四届全国德育教科研课题研究与论文写作高级研修班学科盛会。我和工作室成员，在领衔人卞珍凤老师的带领下，共同参加了本次活动，我很荣幸再次主持中政参举办的学科盛会，共主持了五场专家报告。学习和主持，相互依存，相互促进，共同提高。

　　2019年7月23日19点，教学论坛《关注议题课堂 共研教学设计》如期举行。主讲专家：沈雪春。我主持了本次论坛，这是我在本次研修中主持的第三场活动。

　　沈雪春，江苏省特级教师、中学正高级教师、江苏省优秀教育工作者、苏州市劳动模范，现任江苏省苏州市吴江中学党委书记。沈老师长期扎根教学一线，从事主题情境教学、主题型活动教学和议题式教学的研究，长期以来注重学术引领，是苏州市政治名师共同体主持人、苏州市乡村中学政治骨干教师培育站负责人、吴江区政治名师工作室领衔人，并任苏州大学和苏州科技大学兼职教授。

　　沈老师多次受中政参邀请作报告，因为中政参，我有缘结识沈老师。细数与沈老师的相识相见，共聆听了他的四次报告和论坛，这四次学习之旅让我充分了解了政治学科最前沿的动态（核心素养在思政课中的有效培育）和最新的教学方式（如议题式教学），让我收获颇丰。

        从2017年我第一次参加中政参在湖南长沙举办的第二届全国政治教科研课题研究与论文写作高级研修班开始，我与沈老师相识。作为青年教师代表，我参加了沈老师主持的教育论坛《核心素养下的课堂教学创生点》，当时核心素养这个新名词才刚刚提出，参与论坛的6名青年教师分别就高中政治的四个学科核心素养阐述了在思政课教学中的培育，我就公共参与这一核心素养阐述了在思政课教学中的培育。

　　第二次与沈老师相见，是在2018年8月中政参在兰州举办的第三届全国政治教科研课题研究与论文写作高级研修班，聆听了沈老师的《新课标下的课堂新样态》主题报告。我全程主持了兰州的研修活动，其中包括沈老师的报告。

　　第三次与沈老师相见，是在2018年9月底中政参在苏州举办的第二届全国高中政治卓越课堂观摩活动，聆听了沈老师关于议题式教学的主题报告，受益匪浅。我主持了两场教学沙龙。

　　本次参加重庆研修，已是我和沈老师的第四次相见，再次主持他的教学论坛，感觉特别亲切。沈老师的报告聚焦教改前沿，从核心素养到议题式教学，鲜活的主题，丰富的案例，深入浅出的剖析，幽默风趣的讲解，是那么的引人入胜。每场报告都带来耳目一新的感觉，碰撞出思维之火花。这一年来，沈老师潜心议题式教学研究，对议题式教学进行了深层次的提炼，既有系统的理论知识，又有经典的实践案例，并且出版了两本著作《议题式教学简论》和《议题式教学例论》。研究视角之新、研究速度之快、研究内容之深，着实令人钦佩，我对沈老师仰慕已久，他在学科教学上勇于探索、勤于钻研、乐于奉献的学术精神值得我好好学习。

　　本次沈雪春老师主持的论坛主题为《议题式教学的课堂架构与设计》，共分为四个篇章：第一篇章：议题式教学的概念和价值；第二篇章:议题式教学课堂架构；第三篇章：议题式课堂教学设计；第四篇章：议题式教学的简易工具。

　　议题式教学是当前新课程实施背景下高中政治学科教学的主要形式，是与新课标所提出的思想政治学科活动型课程相适应的重要的教学方法。对于议题式教学的认识，首先需要对“什么是议题”界定清楚，沈老师通过小组合作探究的方式让与会教师讨论下列呈现出的问题中哪些是议题；然后，又呈现出几组课题，让大家探讨哪些课题是议题。在小组讨论的基础上，阐述了话题、议题、课题之间的区别和联系，从而得出议题的含义和性质特征。议题就是通过商讨、辩论来阐释或辨析的问题复合体。议题根据议学内容的涵盖范围和形式的冲突程度可以划分为多种类型。明确了议题的含义和特征之后，沈老师又用同样的方式让大家讨论哪些教学案例属于议题式教学，通过对不同案例的仔细分析，得出议题式教学的概念。议题式教学是指围绕议题，开展一系列有逻辑的认知思辨和可选择的活动探究的教学过程，是以“议”为解决问题主要方式的意义建构过程。然后区分了议题式教学和议题式中心教学、主题式教学、项目式教学之间的关系。

　　沈老师通过分析自身执教的教学设计，进一步从实践层面呈现了议题式教学的课堂架构。从核心素养框架中的教学目标的撰写到每个教学环节的设计，都做了精细的指导，并且出示了自己设计的议题式教学卡，充分体现了深厚的教学功底和独特的教学创新，给与会教师在议题式实践教学中提供了有效指导。

　　关于议题式教学，从拿到《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》那一刻起，我就开始反复研读，从课标中对议题的解读到阅读学术期刊中大量的与议题式教学相关的文章，对此也形成了自己的一些粗浅的认识，并尝试在教学实践中逐步探索。

　　2018年6月，在常州市名师工作室活动中，领衔人顾润生老师出示了一则教学片段“做好就业和自主创业的准备”（来自于《中学政治教学参考（上旬）2017年第10期的一篇文章《议题式教学：高中思想政治课教学的新路径》），让老师们分析是不是议题式教学？受顾老师的启发与指导，我首次尝试了写商榷之类的文章，题为“明确议题‘四性’提高教学实效”。此文发表于《中学政治教学参考（上旬）》2019年第2期。文中明确了议题的四个特征：价值性、开放性、序列性、引领性。或许认识还比较肤浅，请各位同仁批评指正。

　　议题式教学在当前新授课教学中运用广泛，而在复习课中运用甚少。2018年12月，我开设了一节面向常州市和周边城市学校的对外公开课——高三政治复习课“唯物辩证法的发展观”，首次尝试了在复习课中采取议题式教学的方式，受到听课教师的一致好评。基于这节课的教学设计，我撰写了一篇论文，题为《议题式在复习课中的运用——以“唯物辩证法的发展观”为例》，此文发表于《思想政治课教学》（2019年第3期）。文中详细介绍了议题式教学在高三政治复习课中的操作策略，依次为：根据教材知识确定合适议题、根据合适议题设置真实情境，根据真实情境开展学习活动，根据复习目标拓展学习任务。

　　议题式教学作为思想政治教学的一个新生事物，我们对此认识必然会经历一个由浅入深的过程，只有在实践中不断研究，在研究中不断改进，方能提高教学的有效性，落实立德树人的根本任务。

       沈雪春老师在议题式教学上的研究十分深入，在各类学科期刊中屡见不鲜。我订阅了与政治学科相关的所有期刊，经学习并统计，推荐沈老师近期发表的六篇文章，供学科同仁学习。

 1.《议题式教学的四种“议”境》——《思想政治课教学》2018年第7期

2.《议题式教学的层式架构》——《中学政治教学参考》2018年第10期

3.《议题式教学的线式架构》——《中学政治教学参考》2018年第11期

4. 《议题式复习课教学维度的特征分析》——《中学政治教学参考》2019年第4期

5.《议题式微探究学习的运行逻辑》——《教学月刊。中学版。政治教学》2019年第5期

6.《学科大概念：议题式教学的结构化指向》——《教学月刊。中学版。政治教学》2019年第7—8期

        

　　如果想更加系统深入地了解议题式教学，不妨去阅读沈老师的两本著作《议题式教学简论》和《议题式教学例论》吧！

      “独行快，众行远”，让我们共同研究，共同探索，在思政课教学中开辟出一片崭新的天地！

　　论坛结束后，我和沈雪春老师合影留念。