安陵镇中心小学王爱霞工作室丨有一种成功是坚持

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炎炎夏日，我们语文工作室顶着强烈的阳光来到秦皇岛扶宁市学习，有幸聆听金华市荣光国际学校副校长吴晓军的讲座，吴小军，一位校长，一名教师，一个父亲， 三重身份，三种角色，相当益彰，很好地融为一体，并没有因为谁的存在，而消减另一个的分量。就如他的开场白所说：“工作事业两相顾，育女培生双不误。”吴小军老师的育女培生的主要工作形式便是写教育日记，12年为女儿写了四千多篇日记，为学生和学校管理所写的日志就不必说了，几十年如一日，即使不在学校不在家也要打电话问情况把日记写上，“有一种成功叫坚持”，吴老师用自己的身体力行向我们阐述了这句话的意义，阐述了坚持的意义。

　　在讲座的过程中吴小军首先讲到了为什么写教育日志及怎样写教育日志，是从以下几方面记录讲的。

一、写教育日志能记录自身历史。

狄尔泰说：人是什么，只有历史才能告诉你。记录本身承载着深深的历史感，每个阶段所走的每一步在很大程度上可以折射出自已教育历程的演变，一方面可以作为个人发展的反映，另一方面可以作为社会大背景下教育的变革历程的记录。

   

 

　二、写教育日志可以让我们明确工作中的重难点。

   脚下的路是怎么来的呢？是两只眼睛多看，大脑多思考，双手多记录。我们的记录就是为了发现工作中的重难点。

   我们记录的事情往往是我们工作中难以化解的难题和困惑，如果我们写教育日志养成习惯，那么随着材料的增多就会发现工作中的重点和难点，然后才能有底放失，达到工作效率的最大化。

  

　　三、写教学日志能促进自我反思。

物理学家卢瑟福有一天深夜去实验室检查，发现一个学生还在那里做实验。卢瑟福便问他：“你上午干什么去了？”他回答：“做实验。”又问：“下午呢？”他回答：“做实验。”这时卢瑟福提高了嗓门：“那么晚上呢？”学生挺了挺胸脯说：“也做实验。”卢瑟福对这名学生说：“你整天忙于实验，还有什么时间用于思考呢？”

卢瑟福批评得在理，天天忙于实验，忙于事务，没有时间思考，没有时间总结，怎么去发现，怎么能有所作为、有所成就？

《词典》：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思过去是为了将来。

波斯纳:成长＝经验＋反思

林崇德:优秀教师=教学过程+反思

杨四耕：反思要有一种“深度追问”的意识、只是简单的记录还不能算是反思，反思不在量多而在质高；反思切忌泛泛而谈，应有聚焦主题意识，总结自己的专业经验和见解。

我说：教育教学中的反思是理论与实践的对话，是两者相互沟通的桥梁，是取得研究成效的重要支撑与保证。

　　四、怎么写教育日记

1.选择一个本子

2.选择一个时间

临睡前 早晨

3.选择一种形式

（1）备忘录

备忘录是最常见的日记形式。它通过我们的回忆、写下特定时段的经历，而再现教育实践中的生活场景，因此越早记录越好

（2）描述性记录

描述性记录包含教育事件的描述，个人的肖像与特征(如外表、说话与动作的风格)的叙述，对话、手势、声调、面部表情的描述等，尤其注重细节描写。

（3）解释性记录

如感受、解释、创见、思索、推测、预感、事件的解说，对自己假设与偏见的反思，理论的发展等。

（4）随感式

（5）笔记式

（6）追踪式

（7）研讨式

（8）批注式

4.确定记录的内容

（1）记录成功的事例

成功的事例包括教育学生、课堂教学、个别辅导、家访等等。

（2）记下失败的事例

事例要记，失败的事情，更应该记录。因为这样才使我们少走弯路，走向成熟。

（3）记录自己的观察

我们要做个有心人，注意观察学生，记下他们的一言一行，一举一动。记的多了，这个学生的性格也就跃然纸上，了解了学生的性格，自然在和他交往中就能有的放矢对症下药。

（4）记下和学生、家长、科任教师的交流

我和学生的交流，往往采用书信的形式，灵活，方便，有效。我和家长的交流一般采用电话、家访的形式。我和科任教师的交流有时口头交流，有时交换科研日记进行交流。通过记录与他人的讨论，帮助自己理清了思路，找出 了解决问题的方法。

（5）记下自己的学习体会

教育科研离不开读书，离不开学习。读书应该贯穿整个过程，在研究过程中面临思维缰化没有进展的“高原”困境时，寻找新的突破口，以及在成果表达时，更需要学习。因此我们要做读书笔记，记录下自己的心得体会。

　　一位好老师就是孩子一生的好榜样！读一天书、写一篇日记并不难，难的是天天坚持！在接下来的时间里，我也要和我的学生一起阅读，一起写日记！愿坚持让我们变得更优秀！