学习“中职教师提升课堂教学能力的路径”的心得体会

陈松亮

　　今天上午很荣幸聆听了张兰香老师的精彩讲座，讲座内容分为五个部分:学校、教师及课堂教学，中职学校的学生，中职课堂教学现状，教师课堂教学能力的构成要素，教师提升课堂教学能力的途径。

个人体会可概括为三思三问一启发。

一思，课堂上谁为中心。班级授课制自17世纪被提出后，虽推动了教育事业的发展，促进人类文明社会的发展，然亦引来不少批评，如乔布斯直言“过于僵化，应改革。”教学应该以学生为中心，将教育回归本初，育生非育师，老师做好辅助，注重学生所得，非为教师结课而上课。

二思，中职生差在何处。就分数而言，成绩差的学生进入中职学习，成绩好的则到高中学习。这样一来，中职生难免总会给人们一种“差生印象”。“差”的根源在何处呢？张老师的见解让我豁然开朗:长期活在差生的影子下，是因为他们适应不了学校这个环境，更容易被老师遗忘，以致出现各种不适应症状。所以对于差生，作为老师的我们需要更多的关爱他们，以博大的胸襟接纳他们。

三思，学生课堂上真的是在“玩手机吗？”。当我们在课堂上发现有学生在看手机，或许很多老师跟我的看法一样“那个学生肯定是在玩手机。”不可否认，有时候确实有不少学生看手机确实是在玩游戏等，但有时也会听到这样的尴尬“老师，我在查学习资料，不是在玩手机。”诚然，信息化时代，老师都不可能放下手机，何况与手机共同成长的学生，更难放下。所以我们应该要思考如何更好的将手机使用在学习上而非禁止。

讲座中不少问题引起了我的发问，触动较深的有以下三问。一问，如何看待手机移民与手机土著？二问，为什么有些在工作时用不上的课程，学校却开设？三问，中职学生真的不爱学习吗？

个人启发，要以问题为导向开展教学问题研究。只有这样，我们才能更好的解剖教育教学规律，更好的为祖国教育事业做出贡献。

以上是个人的体会，最后衷心感谢学校，祝愿学校越来越好。