循教材之根 探教学之径——记江西省2019年义务教育小学语文（六年级）统编教材培训

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教材

统编

语文

单元

老师

教学

六年级

新教材

编排

阅读

晴日暖风生麦气

绿阴幽草胜花时

今夏

热情盎然

今夏

新意满满

新教材，新思路

新征程，新挑战

力学笃行，

我们行走在充满希望的新路上

       7月30日—31日，来自赣州市、吉安市、上饶市、宜春市355位语文骨干教师齐聚南昌市青云谱区鼎昇国际大酒店参加江西省第二批统编小学语文六年级教材培训。

培训内容精彩纷呈

       本次培训我们聆听了江西省教育厅语文教研员徐承芸老师的《六年级统编语文教材的编排思路与教学建议》专题讲座，徐老师从文化奠基、思维发展、阅读进阶、表达提升、小初衔接五个方面详细阐述、系统梳理了六年级统编教材的编写思路和编写体系，结合课例提出了清晰明确切实可行的教学建议。期间进行了多次互动探讨、答疑解惑，使参训教师对新教材的编排和教法有了清晰的认识和深刻的理解。

一、新旧教材对比，梳理教材结构        针对六年级大部分语文老师没有接触过统编教材的现状，徐老师首先从教材的编排结构一览表入手，与人教版教材进行对比，详细地介绍了统编教材的双线组元结构，明确了统编版教材既保留了过去人文主题单元的特点，又在原有的基础上又增加了一条线，构建了人文主题和语文要素双线组元结构。参训老师从这样的编排中清晰地了解了语文目标体系。
              接着，以六年级上册第一单元为例，徐老师从单元页、课文编排、课后问题、习作、语文园地对“双线结构”编排进行详细解析。单元导读页：诗一般的语言（或名人名句）言简意赅地表述单元内容主题——“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳”；语文要素：一表述本单元阅读的目标“阅读时能从所读的内容想开去”，二表述本单元的习作目标“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”。人文主题与语文要素呈现直观、清晰、明确。
              同时，从三年级开始，每一册各有两个特殊单元的设置，分别是上册的阅读策略单元和习作单元，以及下册的综合实践单元和习作单元。每个单元的教学目标直接体现在单元导语中，每个课后思考练习题围绕单元的训练要素出题，教学目标明确，可操作性强。纵向上看，从语文知识与能力、方法与习惯等方面，统筹规划训练目标序列，力求做到目标精准，体现语文要素安排的系统性和发展性。 

二、生动课例解析，细剖教材特点

       徐老师从文化奠基、思维发展、阅读进阶、表达提升、小初衔接五个方面系统阐述了六年级统编教材前瞻科学的编写思路，以大量鲜活生动课例给出了清晰明确、切实可行的教学建议。 （一）文化奠基        徐老师认为，语文教学首先要强调就是文化奠基作用，要继承和发扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化；要增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元化。中华传统文化中的古诗词文犹如璀璨的珍珠，教师要善于引领学生一颗颗拾起。民风民俗也是很宝贵的传统文化，节日的背后就蕴含着文明的历程，阅读文章就要和脚下的土地、身边的节日建立联系，并要和实践活动紧密结合。 （二）思维发展        到了高年段学生的思维水平达到了一定的高度，对老师的要求也相应更高。小学高年段尤其要注重培养学生的形象思维和逻辑思维，要增加形象思维能力获得对语言和文学形象的直觉体验。在阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。 （三）阅读进阶        在进行阅读教学时，一定要关注单元导语中和语文园地中的“交流平台”，从中我们可以清楚地知道这个单元的语文要素，它为我们的教学指明了方向。        徐老师以六年级上册第六单元中的“抓住关键句，把握文章的主要观点”和第八单元中的“借助相关资料，理解课文主要内容”这两个语文要素为例，指导大家如何处理精读课文与略读课文，如何灵活运用不同的阅读方法阅读不同的文章。
       语文是一门实践性很强的学科，徐老师特别强调，老师们要通过开展形式多样的讨论会、辩论会、读书会、赛事会等综合实践活动来提升学生的语文素养。        如何把握新教材中出现的特殊的“阅读策略”单元呢？徐老师从三年级上册阅的“预测”，四年级上册“提问”，五年级上册“提高阅读的速度”和六年级上册的“有目的的阅读”进行了系统的解读。       “阅读策略”主题单元安排的目的是培养高效的阅读者。徐老师以六年级上册第三单元为例，让听课老师现场进行教学思路的交流探讨，老师们积极参加讨论。徐老师对现场发言的老师进行了点评和肯定，并且提出了三教学建议：1.明确不同的阅读任务选择不同的阅读策略；2.能根据阅读目的和阅读的即时效果，调整阅读速度；3.灵活使用各种策略，并在其他阅读教学中进行巩固。 （四）表达提升        统编教材注重读写结合，从阅读到习作，编排了专门的习作单元。六年级在上下册分别编排了一个习作单元——《围绕中心意思写》和《写出真情实感》。
               徐老师以“围绕中心意思写”这个单元为例为我们指点了教学方法，这个单元有两篇精读课文《夏天里的成长》和《盼》组成，精读课文在内容理解、语言积累方面不作更多要求，而是注重引导学生体会课文在表达上的特点，即“围绕中心意思来写”我们可以从多方面来写，也可以用多件事情来写，写的时候要做到有详有略，这样才可以突出重点。课文后的“交流平台”对教学方法进行了很好的梳理和小结。因此，老师备课诗一定要先研读整个单元的内容，再具体设计每一节课。后面的“初试身手”意在教学生选材，列提纲。最后，还给了两篇习作例文《爸爸的计划》和《小站》，这两篇例文是有梯度的，以便满足不同学习程度学生的学习需求。 （五）小初衔接        为了让学生更好地适应中学学习生活，在六年级编排了习作和书写衔接内容，充分体现了教材的系统性。

学习现场热情似火

       短短两个半天的培训，徐老师用一场充实高效的培训，领着参训老师在六年级统编教材里走了来回。江西小语人也不负重托，认真聆听、潜心学习、积极思考，互动交流，碰撞出思维的火花！

参训教师满载而归

       关键词一：变。统编新教材，变化是有的，理念更新的，编排结构不一样了，单元设置优化了……如此种种，但是我们要坚信，变化是有的，但语文教学的美丽从未改变，只有突破原有的思维定势，读懂教材，才能真正落实好教材。
       关键词二：获。统编小学语文教材的语文要素纵向线索清楚，由易到难，螺旋上升，稳步促进学生语文素养的提升，教材的可操作性也非常强。面对新教材的挑战，我们所有的疑惑、困惑都被满满的收获所代替。徐老师的讲座给我的教学提供了许多有效、有价值的方法，为我的教学道路指明了方向，我期待着新学期，和可爱的孩子们一起走进全新的教材，一起遨游知识的海洋！
                 ——赣州市红旗大道第二小学 肖荔
       今年九月，统编教材将全面使用，对未使用此教材的地区和老师提出了挑战。省小学语文教研员徐承芸老师根据全省小学语文教材使用的现状，做了题为《小学语文六年级统编教材的编排思路及教学建议》的讲座。她首先阐释了教材的编排思路，并分五个方面对如何用好统编教材给出了建议。条理清晰，循序渐进，字字珠玑让一线教师明白要根据教材特点和学生实际，因“材”制宜，因“生”施教，加强整合，进行补学。
       本次培训，既有“宏观”的统编教材特点介绍，又有“微观”的教学指导建议；既有深入浅出的理论指导，又有具体可感的课例操作，让参训老师对统编教材有个深刻的认识，促进了统编教材理念的践行。江西小语人定将以此为契机，且行且思，与统编教材一起成长。
          ——赣州市赣县区城关第三小学 丁淑美
        短暂的三天培训结束了，从一开始的“惑”到现在的“获”，期间有跟自己想法一致的解读，也有与自己“琢磨”的相悖。不管如何，都化作了一个个的满足。感谢专家的引领与解读，有教材的理念介绍，更有多种路径的教学思路，让参训老师认识新教材，走近新教材，还有对日后走进新教材提供极大的帮助。因“材”制宜，因“生”施教，勤学好问，努力钻研，做教好统编教材的“耕耘者”，我相信我们的教学之花一定会越开越灿烂的。
              ——赣州市厚德外国语学校 周立平
       此次六年级语文学科统编教材培训，徐承芸老师从编排思路与教学建议做了全面详尽的解读，让我们对统编教材有了新的理解和把握，对用好新教材充满了期待。统编教材改变了以人文主题组织单元内容模式，采用人文主题和语文要素双线编排，新增了写作单元和阅读指导单元，更加关注了语文的工具性。统编教材有很多新颖之处，其中一点就是每个单元都有语文要素，而且很多的要素都具有桥梁作用，承前启后，促进学生的阶段性发展。培养学生的读书习惯，教给学生具体的读书方法，注重引导学生的课外阅读，这也是统编语文新教材的突出亮点。面对新教材，面对着巨大的智慧，面对新挑战，愿我们能尽快地吃透教材用好教材，在教育的海洋里扬帆远航！
         ——赣州市大余县新城中心小学 李春芳
       徐承芸老师在谈到文化奠基时，着重介绍了统编教材中凸显的传统文化，让我感受颇深。她带着我们打开统编语文教材，感受到传统文化元素扑面而来：大气磅礴的山水写意画、精巧逼真的传统剪纸、中国风浓烈的扇面造型、戏曲装扮的京剧人物……徐老师领着我们透过教材中的古诗文、民风民俗、传统艺术、书写提示等各方面去寻找传统文化在教材中的呈现，让我们看到统编教材从不同角度、不同侧面增加了传统文化元素，也让我们更深刻地理解统编语文教材对传统文化继承的编写意图。我想，在语文教学中我们也应深刻领会教材要旨，用好教材，引导学生挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生浸润在传统文化中，让传统文化精髓根植于童心。我们，责无旁贷！
                  ——赣州市大公路第一小学 邹富英

操千曲而后晓声，

悟百课而知成长。

        我们的教学需要有人引领，追随智者让我们方向明确，眼界开阔，在教学的道路上可以少走些弯路。培训已结束，但我们对统编版教材的探索才刚刚开始。