孩子自私怎么办？

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现在的家庭以独生子女居多，经常会听到我们的父母抱怨自己的孩子以自我为中心，非常自私自利。也收到不少父母的来信，讲述小王子和小公主在家的骄纵行为。一位网名为‘白云’的妈妈说道，3岁的儿子每次晚饭时，都把自己喜欢的菜拿到面前，不许其他家庭成员来夹菜，有时候还会把自己不喜欢的菜“很大方地孝顺给爸爸妈妈”有署名“乐乐爸爸”的会员则抱怨自己2岁的女儿完全不情愿和其他孩子分享玩具，甚至不愿意邻居的小朋友来窜门，让他觉得非常不好意思；一个由爷爷奶奶带大的小朋友丁丁，一直是看到自己喜欢的东西就要家长买，上了小学后，经常拿别的小朋友的东西，老师隔三差五地把家长叫到学校.......
独生子女一定是那样自私的吗?作为家长应该怎样引导和教育自己的孩子呢?下面就请鲍老师来讲解这一困扰千万父母的问题吧!
　　首先我们来了解下孩子为什么会变得自私？产生自私的原因，一方面是儿童有天生的利己倾向。其实对于3岁之前的宝贝来说，他们是没有“德性”的，无所谓“性本善”或者“性本恶”，他们的特点就是站在自己的角度观察和认识世界，还不会观察和考虑别人的需要，因此对于三岁以前的宝宝，父母大可不必给孩子扣上“自私”这顶帽子；另一方面，自私的形成也是父母在儿童成长过程中的错误教育所造成的。现在的孩子大多是独生子女，生活条件优越，特别是祖辈和父母众星捧月的态度，助长了孩子的独占欲，强化了他们以自我为中心的意识。父母总怕孩子受一点苦，受一点委屈，对孩子过分的需求总是有求必应，容忍，迁就孩子的错误，这样使孩子很自大，不关心他人利益。于是，孩子从无意识的“自私”行为就慢慢变成了有意识的自私。主要表现为金钱和财物上吝啬；贪婪，别人的东西拿得越多越好，自己的东西就不愿与人分享；只在乎自己想要做的事情，而无视他人的感受。
　　所以作为父母来说，从孩子很小的时候就应该有意识地做一些引导。

　日常生活中，培养和鼓励孩子的亲善行为，例如同情，合作，助人，宽容，谦让，学会说“谢谢”，如果发现孩子在这方面有好的表现，应该及时表扬和奖励。每一个人都喜欢得到别人的认可，孩子也不一样。如果孩子得到同伴和父母的接受，让他感到他能在别人心里占有一定位置。那等他懂事后，就懂得约束自己的行为，在意他人的感受。下面我们来分享几个方法：

　　第一，让孩子在同学中和邻里中结交朋友。从儿童心理发展的规律看，5-6岁以上的孩子是需要友情，需要伙伴的，但是目前由于孩子在家中没有兄弟姐妹，学校功课任务重及邻里之间交往少等原因，许多孩子终日是一个人学习，一个人玩耍，这样，他的心里自然也就很难考虑别人，孤独的环境带来自我中心是必然的。改良这种状况，除了家长平时要有意识地与孩子一起交谈和娱乐之外，还要鼓励指导孩子与同学与邻里发展友谊。比如，欢迎孩子的同学星期天到自己家里来玩耍和吃饭，也鼓励孩子到同学家里玩耍，让孩子帮助邻居取报纸送信，到邻居家借还物品。在这个过程中，孩子就会体验到人与人之间的温情，逐渐学会关心他人。

第二，让孩子在家庭生活中扮演合适的角色。自私的孩子在家庭生活中差不多都有以下特征:不关心父母和爷爷奶奶，不做或很少做家务劳动，霸占好吃好玩的东西，提出生活上过高的要求，总是感到自己得到的好东西太少。改变孩子的以上不良行为，家长就要让孩子分担合适的家务劳动，就要让孩子感到家庭每个成员都是相互依存的，应当互相关心，互相爱护，好东西大家都有一份，不允许一个人独霸。如果孩子不听，家长就可以让他尝尝饿肚子的滋味；今天大人没有做你的饭，你就没有吃的东西了，看来还是需要相互关照的。

　　第三，让孩子深刻认识自私的危害。现在许多自私的孩子之所以养成自私的习惯，就是不知道自私的害处，反而经常尝到自私带来的好处。孩子年纪小，认识问题肤浅，仅仅从直感判断正误不足为怪，家长要引导孩子从深处认识问题，比如，家里的好东西孩子多吃多占，从表面看他沾了光，但从深层看好东西吃得多，差东西吃的少，就会出现营养成分失衡，以至于造成肥胖，贫血等症。再比如担当班干部，从表面看花费了自己的精力，有时还会受气，但从深层看可以利用这种机会向各位同学学习，锻炼自己的组织管理能力。家长还可以举出一些像北京市原副市长陈宝森等私欲膨胀，走上犯罪道路的人的典型事件，引导孩子认识自私自利发展下去是非常危险的，及早向孩子敲响警钟，使孩子再认识上和情感上同自私告别。

　　第四，让孩子积极参加集体活动。对小学阶段的孩子来说集体就是小组，班级，少先队，学校及假期里的活动小组。孩子学习和生活再这些集体组织里，就应该同这些组织的其他成员团结互助，共同完成集体活动的任务，并在这个过程中形成初步的集体主义意识。但自私的孩子再集体中与集体格格不入，做事情斤斤计较，有些家长也错误地认为参加集体活动没意思，担任班组干部耽误学习时间，这些都是不对的。家长应当和学校教师保持经常的联系，了解孩子在集体中的表现，支持孩子为集体做好事，倾听孩子参加集体活动后的感受，教育孩子在集体活动中团结友爱，勇挑重担，遵守纪律，并帮助孩子克服狭隘自私，重名重利，害怕吃亏等错误思想。

　

有一天，邻居家孩子韵韵到我家来串门，正好，电视在播发“小哪吒”的动画片。女儿随她一起跟随着片头曲又是唱又是跳，好不热闹。由于韵韵在学校是舞蹈班的尖子生，她的表演立即赢得了我们全家的掌声，大家纷纷称赞韵韵的舞跳的好。韵韵也一下做了几个高难度的动作，并回头问我女儿“你会这样吗？”女儿不甘示弱，也模仿着尝试几下子，结果弄得全家哈哈大笑。就在这时，女儿一屁股坐在地上，又哭又闹，嘴里不停的说到“我没姐姐好啊?你们不喜欢我啊？任凭谁来劝都无济于事。半夜里，我起来上厕所，朦胧中还听到女儿说着“不要姐姐，不要姐姐。”

　　如今的家长十分注重对孩子心理方面的教育。在积极推行赏识教育的同时，家长由衷的感到“自信心”的培养对孩子十分的重要。可赏识教育不是唯一的，也不是万能的。在实践中，一些家长往往将赏识仅仅理解为表扬，从而滥用表扬，结果得不偿失。女儿便是最好的例子。在家里，她的一言一行总能得到家人的赞扬。尤其是爷爷，奶奶，什么“宝宝能干啊”“宝宝好聪明啊”之类的话赞不绝耳，每当孩子做什么，奶奶总会“大惊不已”，而孩子也早已“习以为常”。这种口头禅式的表扬导致孩子不能客观的评价自己，总觉得自己一定是最好的，从而生成了盲目自满的后果。从那一件事之后，我逐步调整教育策略，将“爱”爱的更理智一些。平时，无论女儿做事是成功还是失败，都给予正确的评价，使女儿知道什么是对的，什么是错的，错在哪里，怎样改进，使孩子逐渐明确是非标准，提高心理承受能力，让孩子赢得起也输得起。

　　一次，我带着女儿在公交站等车，旁边有一个手拄拐杖的老头在捡垃圾。女儿看到后问我：“妈妈，这个爷爷在干什么？”我告诉他，老人在捡垃圾。她又问我：“他捡垃圾干什么？”我说：“老爷爷肚子饿了，但他没有钱，所以捡垃圾换钱买东西吃。”女儿听后，跑过去把手上的一包薯条给了捡垃圾的老人。我竖起大拇指表扬了他。公交车来了，我和女儿上了车。女儿仍然踮着脚从车后窗看那位老人，眼里流露出同情的目光。女儿在车上问了我许多她这个年龄无法理解的问题，言语中充满了对老人的关爱之情。

　　生活就像是一所大学校，孩子在其中可以学到许多东西。孩子因为小，父母大都只重视在物质满足自己的孩子，却忽视了如何从情感上给孩子以爱抚，同情，体贴和鼓励。家长只注重的孩子的“养”，而忽视的孩子的“教”，这就会导致孩子情感体验缺乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出现无知，麻木的状况。但是，只要我们家长有心，生活中的许多具体事例都可以用来启发，教育孩子。像上面的例子，我以一个母亲敏感，从孩子的视角觉察到了一些东西。于是，我乘机将要孝敬老人，关心老人的道理溶人了和女儿的交谈之中。女儿用心的听着，似乎也明白了许多的道理。如今，女儿已六岁了，与同龄孩子相比，她更懂得关心别人。平时，会主动打电话去问候乡下得爷爷，奶奶；见我生病了，会端水给我喝；爸爸下班累的躺在穿上，她竟用小拳头给爸爸捶捶背，逗得爸爸直笑.......看到女儿这么关爱他人，我感到特别高兴。那一瞬间我突然明白了，对孩子得爱更应该是注重情感得爱。

　　爱带来了敏感。没有爱，一个人不可能维持对另一个人得全心关注，也不可能对他得行为有所预期，或者迅速作出反应--就像我们在母女之间发现得那样。以一下母亲得敏感，可以从孩子得视点看到东西；它含有一种移情作用，不过得靠母亲对于自我中心的超越，并且，看来不是每一个母亲都能成功地做到这一点，包括我自己。和着流行歌曲那样的唱“因为爱，所以爱......”就让我们每一个做母亲的“爱”孩子的同时，也鼓励孩子去爱别人吧！

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