寻你，在统编教材的墨色里——记于都县语文教师参加江西省2019年义务教育小学语文五年级统编教材培训

时光清浅

习作

单元

五年级

教学

统编

补学

教材

学生

学习

阅读

读你，我用金色的年华为墨，

蘸上青春的颜色，

用真心去勾勒，用执著去临摹，

你一撇一捺间的筋骨，

一字一句间的魅力。

寻你，在诗词歌赋的韵律中，

在散文小说的人文里，

倾城回眸，

你正在传统文化发展的洋流中。

                                                ———题记

　　湛蓝天空，纤尘不染，伴着七月的流火，我们一行九人来到了英雄城——南昌。

        7月29日，江西省义务教育小学语文五年级统编教材培训会在江西省鼎昇国际酒店如期举行。

        本次培训由南昌市教育科学研究所小学语文教研员刘荔老师主讲。在刘老师的引领下，一场新教材解读盛宴徐徐展开。

新旧交替展新颜

        相对于人教版的教材，统编教材迎来了新的困难和挑战。首先，文本教学的难度增加了。由原来的表面到内在，由平面到立体，由单一到丰富。其次，教学梯度的重要性凸显了，更能凸显出高年级语文的教学与中低年级的的区别和联系。再者，突破了原有的教学定势。刘老师以《跳水》为例，从原有的教学理念和和思路中解放出来，领会统编教科书的的编排意图。最后，应对新的教材有新的教学挑战。单元编排由原来的单线变为双线，新教材中每个单元都有宽泛的人文主题和螺旋上升的语文要素。新教材中每一册都安排了一个策略单元和习作单元。语文园地也不仅仅是字词的积累，而是由交流平台、词句段运用、日积月累组成。

        新教材的编排特点也与以往不同。第一，在选文的广度、选文的深度有了更深层次的考虑。选文广度包含非连续文、社会科学类科普文、古典小说、篇幅较长的文言文。选文深度上，情思更加细腻、丰富，更加宏阔，更加厚重，表达更加含蓄。选文价值得经典性与编排的创新性。第二，强化整体性的同时凸显阶段性发展要求，从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物中的感情，从理解到理解基础上的提高速度，从宽泛的感受、体会到初步的文学品鉴，不断提升学生的思维能力和思维品质。第三，依托丰富的阅读活动设计，培育阅读素养。感受不同文体的表达方式和表达效果，渗透对篇章的把握能力，在诗词文阅读的基础上，进一步拓宽学生古典文学的视野。第四，设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变。例如，五年级下册第三单元综合性学习：遨游汉字王国。它能增强学生组织、策划的能力，也能让学生在有趣的学习中感受汉字，但教学却具有灵活性，它包含课前、课中、课后的跟踪，与平时的教学有所不同。

                         

  

          策略教学促阅读

       统编教材从三年级起每个年级的上册分别编写了“预测、提问、提高阅读的速度、有目的地阅读”这四个阅读策略单元。五年级上册“阅读要有一定的速度”这一策略单元，共编排了四篇文章，每篇文章的导语都提出了一种快速阅读的策略。《搭石》一文运用的策略是专注地读书，不回读；《将相和》凸显的阅读策略是连读。《什么比猎豹的速度更快》一文借助关键词句快速默读课文，凸显的是鉴别阅读；《冀中的地道战》让学生带着问题读体现的是寻读这一策略。一课一策略，交流平台更是对本单元所体现的阅读策略的总结。当然我们在阅读时这些策略是交织运用的，如在学习五年级的《猎人海力布》一文中，我们可以引导孩子们想象海力布会如何劝说乡亲们搬家？通过有意识地引导学生运用三年级学过预测策略，有效地勾连前后的学习点。

        策略单元有它的特殊之处――这一单元没有相对集中的人文主题；课文的编排上有一定的规律，我们要尽可能地按编排顺序进行教学。我们在教学这一单元时要特别注意：不要预习，要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力；要以理解速度的提高带动阅读速度的提高；不能毕其功于一役，要在课外阅读中不断运用这些阅读策略，逐步形成阅读有一定速度的习惯；识字写字教学有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。

交流平台明目标

        统编教材的交流平台安排在每个单元后面的语文园地中，是语文园地的重要组成部分。它是习作教学的灵魂，是现阶段习作能力培养的着力点。在交流平台学习中，让学生学会归纳总结本单元的写作方法，梳理本组单元学习的方法，激发学生交流学习收获和体会。与旧教材的交流平台相比，更具有工具性、功能性。交流平台不仅局限于交流，对整个单元的教学也具有一定的指向性，特别是阅读教学。在五年级上册第一单元“一花一鸟总关情”中，同样是写事物，《白鹭》可以引发思考，《桂花雨》可以抒发情感，《落花生》还可以说明做人的道理。这足以说明新教材重视学习方法，使学生明确的写作活动的目标和需求，并在习作中加以运用。

习作学习炼华章

        本册教材的习作让孩子们逐步树立“篇”的意识，也更加关注自我情思的抒发，引领孩子习作时对人、事、景、物的抒发从“眼”中的世界进入到“心”中的世界。同时要求建立读者意识，根据不同读者写出的文章就不同。如果出现重复的习作话题，五年级统编教材中应该抓住新的提升点，让孩子有新的收获，从而体现发展的梯度。

        五年级安排了写说明性文章和人物描写两个习作单元，习作目标非常明确。那么习作单元的教材该如何处理呢？如五年级上册习作单元“说明性文章”，精读课文《太阳》简洁明了，客观性强，提供了说明文的基本样式；《松鼠》一文则富有情趣，语言生动有趣，带有主观情感。教学时要引导孩子发现语言特色不同，从习作课文中学习表达方法。例文的处理上不能当略读课文讲，可以作为范文。

         对于普通单元的习作教学请参考下图的四点建议。

综合性学习强自主

        国务院《基础教育课程改革纲要》中提出改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。因此在统编教材中共安排了四次综合性学习，借助活动驱动学生综合性的能力。分别是第二学段的“小综合”和第三学段的“大综合”，对学生的综合性学习要素做出了不同的提升要求。例如对三年级的学习任务要求是“收集传统节日的资料”，而到了四年级则是“根据收集资料初步学习整理资料的方法”。 到了五年级则是“学习搜集资料的基本方法，并学写简单的研究性报告”。刘荔老师强调从“收集”到“搜集”这两个看似简单的词，为学生的学习要素提出了更具精准性的要求，使得学生组织策划活动的能力不断提升。对于学写简单的研究报告新的统编教材致力于使学生形成严谨、科学的研究问题的习惯和态度。

        在这一单元的学习中，教师不要替代学生去完成，而是要以学生为主体，教师只是组织、帮助和参照。每一次的综合性学习都设置了“活动建议”和“阅读材料”。有着明确的教学任务和目的，在教学时“活动建议”是综合性学习的主体，它的任务驱动，贯穿整个学习活动的始终。以“遨游汉字王国”为例：“汉字真有趣”——我们可以让学生从学习生活中去搜集古诗、歇后语、对联等，感受汉字的有趣和魅力。“我爱你，汉字”——则引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史选择自己感兴趣的内容，去感受汉字的丰富文化内涵，激发民族自豪感。

精准补学解困惑

一、识字与写字的补学

        五年级统编版教材识字板块的教学中，对重复字应重在巩固，对未教字应重在自学和适当指导。由于五年级学生第一次接触统编版教材，因而在写字教学中教师需补教书写要点：低年级的写字关注特殊字如何书写更加美观、关注书写结构、笔画的穿插避让。四年级有抄写句子的练习，关注书写速度与随时练字，借助以上方法进行补学，循序渐进中提高规范书写能力。

二、阅读教学的补学

（一）补学阅读策略

        由于统编版教材新增了阅读策略单元，五年级阅读教学中也要注意勾连运用阅读策略，所以要适当进行补学三年级的“预测阅读”和四年级的“提问策略”。比如在教学五年级上册《落花生》一课时，让学生对课题进行质疑，然后让学生带这问题去学习课文。当然这些阅读还可以在后续的阅读教学中不断巩固。

（二）补学文言文

       《少年中国说》是五年级学生第一次接触的文言文。在教学中可以补教学生之前未学的课文《司马光砸缸》，首先教师带读，学生跟读，初步感知古文的节奏美、音韵美。其次，引导学生借助注释、插图或对故事原来的了解等方法，大致叙述故事内容即可。在五年级教学中再增加让学生感受古汉语与现代汉语之间的联系足矣。

三、习作教学的补学

        五年级的孩子缺学的习作该怎么办呢？哪些习作内容需要补学？这些内容又该如何补学呢？刘老师用表格的形式，给大家罗列出了五年级需要补学的习作内容:留心观察；展开大胆的想象；把一件事情写清楚；按一定的顺序写景。这样，需要补学的习作内容一目了然！

        接着，刘老师又给大家具体讲了如何补学。路径一:习作前的阅读补学。刘老师以想象作文为例，大家讲解可以去搜集三四年级课本中想象类的文章，通过这些文章的学习，交给孩子想象的方法。想象的方法有：根据事物的特点想象；把自己想象成别的事物；运用逆向思维反着想。例如:三年级下册习作单元——展开大胆的想象中《小真的长头发》一文，补学时可以引导学生这样想象:根据长头发特点想象。这样补学，孩子们就更能找到想象的方法。

        路径二:习作中的写法补学。刘老师还是以想象作文为例，在习作中我们可以补学写法，把孩子们没有学习的这部分想象的方法，在习作中渗透给孩子们，交给孩子们想象的途径。

学思结合促成长

        统编教材，是教材编排的提升，是传统文化的进一步推动。新教材培训，也就是一朵花开的时间，但这时间里每一分每一秒的美好、奇妙，足够让人精心典藏。

       一次学习，一段成长，芬芳了人心，烂漫了时光。在刘荔老师的指引下，在大家的愿景里，我们追寻在语文课程的星河里，必将满载而归。

图文：段花香、赖育兰、谢彬、邱晓珺、兰婷、谢郁芳、段丽君

编辑：华清

审核：王淑琼