谈班主任的管理艺术

艺术教育

摘要

班主任是德育教育主要实施者，也是班级管理的教育者、组织者、领导者，德育教育教与学双向交流的沟通者，学生学习、生活、娱乐的辅导员。班主任要依照陶行知的“生活教育”理论，全面了解学生，再以活动为载体拉近彼此的距离，最后，以爱为主线进行教育，创建良好的班集体。

我深知班主任工作很难开展，在最初担任班主任时，我将其视为新的挑战。多年来，我依照陶行知的“生活教育”理论，对学生实施了“三部曲”的艺术管理。 

知己知彼，相互尊重

兵家有云：“知己知彼，百战不殆。”这是战场上常用的策略，班主任工作也是如此。知己知彼，是班主任进行班级工作的前提，要做一位好的班主任，特别是做一位好的中途接班的班主任，绝不能忽视了解学生的重要性。班主任了解学生的过程，是影响学生、教育学生的过程，必须以尊重学生、爱护学生为出发点，选择合理、适时的了解方法，与学生建立深厚的、良好的师生关系，否则就会导致与学生关系紧张、淡漠，最终将很难了解学生的真实情况，更谈不上教育好学生。只有真正全面了解班级情况和学生情况，班主任工作才得以顺利开展，取得事半功倍的效果。那么，班主任又该如何去了解学生呢？首先，可以向前班主任、前任课老师以及班干部询问。其次，班主任要掌握一些好的方法，如书面资料分析法、观察法、谈话法等等。可以通过让学生写周记，批阅周记了解学生的内心动态。也可以运用谈话法了解研究学生，因为只有善于与学生谈话，才能真正了解学生，只有真正了解学生，才能从班级实际和学生的特点出发，有的放矢地进行指导、教育和管理。

我接手了新的班级不久以后，在期中检测过程中，小陈和小赵两位同学被监考老师点名批评，因为他们违反考场纪律。我了解情况后得知，小陈和小张关系很好，所以，小陈就帮小赵向前面座位的同学借答案，被监考老师发现了。出现违反考场纪律问题，他们就要接受应有的处罚，负相应的责任。每次出现问题，我都会用感恩和责任感来引导教育他们。同时，也借助这样的案例开好主题班会课，引导每位同学产生责任意识，树立班级集体荣誉感。我教育他们要以主人翁的思想去做好每件事，让班级成为一个有集体荣誉感的班集体。

共同活动，相互促进

丰富多彩的班级活动是校园生活必不可少的，它不仅能促使学生提高认识能力和实践能力，还能使学生学会“做人”，更是拉近班主任与学生距离的载体。我们应该善于利用每一次班级活动，投入到活动当中，享受活动的过程与乐趣，在活动中拉近与学生的距离。

学校举行校运会时，我发现班里的孩子热情不高，积极参与的人数不多，因为他们七年级时参加校运会得了倒数第一名的成绩，现在对自己没有信心。而我意识到，机会来了。因此，这次的校运会上，从组织学生报名到平时训练，再到最后的比赛打气，我都亲力亲为。我先找学生逐个谈心，了解他们擅长的项目，鼓励他们大胆报体育项目，然后利用早练和晚练的时间，帮助他们训练自己已报的项目，并及时给予他们肯定，帮助他们树立信心。校运会的三天时间里，操场上每个角落都能看到我奔跑着为学生加油打气的身影。在我的带动之下，我们班的拉拉队阵容越来越庞大，只要是当时没有比赛项目的学生，都会自觉地为本班的运动员们加油。而运动员们也被我们的情绪感染，个个都奋力拼搏，力争最好成绩。最后，我们班取得了团体总分第一的好成绩。

用心关怀，相互融合

我利用陶行知先生的“爱满天下”这一理念来管理这个班，因为教师对学生的爱在教育中具有重要的作用，也只有充满爱的教育才能让班主任早日融入班集体。但爱并不只是用口说说就能体现，使爱变得更有效的方式是行动。班里有一位男生成长在单亲家庭，他的爸爸辛辛苦苦把他拉扯大，但由于忙于生计，爸爸根本抽不出时间来教育他，这导致他形成了冲动、粗暴的性格。他缺乏安全感，不相信别人，不接受他人意见。每次我和孩子们讨论一些新想法或建议时，他总是会冷不丁地冒出一句：“我为什么要这样做？以前的班级可没有这些规定。”而他的话也成功地把我好几次想点着的火花彻底浇灭。如果说我心里对他没气，不觉得委屈，那是不可能的，毕竟我只是一个凡人；可我也知道，和他硬碰硬是没用的，因为他在班里面也是具有一定的影响力的。而且在我接手之前，这个班集体已经形成了一些风气，学生也习惯了前班主任的一些做法，要想改变这些现象，我觉得用爱去感化是最有效的方法。我默默下定决心，非得把这块“硬骨头”啃下来。功夫不负有心人，在我的爱的教育下，他慢慢地有所改变，慢慢地开始接受我了，而其他孩子看到我做的一切，更是对我刮目相看。看着他们对我由陌生到熟悉，由抗拒到接受，由猜疑到信任，由疏远到亲近，我意识到，我开始走进他们的心了，我开始真正融入这个班集体了！

在班级教育过程中要点燃这些情感因素，感化每一个学生，让他们在爱的氛围中产生责任感。一个充满爱的班级会吸引每位学生向班集体靠拢，每位学生都愿意为班级做事，自觉按照班级制度去办事。因此，为了培养学生对班级的责任感，我每个星期都开展一次感恩教育主题班会，总结班上那些有“爱”的实例。例如：组织班干部关心生活困难的同学；老师利用休息时间帮同学们讲解练习；老师陪同发烧的同学去医院看病；同学们上课认真听讲，尊重老师的劳动成果，不影响周围同学上课；同学在学习方面互相帮助，共同进步等等。从这些身边的实例中提炼出情感的核心——“爱”，“爱”是责任意识的基础，让责任感在爱的氛围里发芽成长。实施生活教育，引导学生关注社会生活，为学生打开创新思维的源泉；实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神。身处一个有爱的班级，自然就会对班级的事务产生深厚责任感，也就能以主人翁的态度去处理班级事务。

这个班在我的引领下已慢慢走入正轨，这一过程体现出陶行知的“生活教育”理论的正确性。先生指出，“教育的根本意义是生活的变化”，这就要求教育要从课堂和书本走出来，教师通过与学生一起生活来改变他们。在孩子求学旅途中，班级是驿站，也是港湾，它供孩子们休息，它给孩子们温暖。班级对于一个孩子来说，是安全感、幸福感的归属。