<h3> 君子曰：学不可以已，不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海.......《劝学》这一篇目对于教育者来说太熟悉了，早上的经典诵读再次让我们回到学生时代，对于脚踏实地做学问对每个人都有新的启发。</h3> <h3> 学员微分享的首位教师是来自县二实小的贾老师，二实小是我县开展课堂教学切片诊断技术的先进校，贾老师从切片教学助力校本研修这一主题展开论述，整个报告逻辑很清晰，对切片诊断教学这一手段分析得深入浅出，在较短的时间内让大家对这一评课技术有了清晰认知。</h3> <h3> 接下来同样来自二实小的马晓辉老师从班主任管理的角度进行研修分享，该校成立班主任俱乐部，旨在助力该校班级管理及德育课程教学，马老师那略带幽默的语言让我们感觉到班主任工作并没有想象中的那么困难，而是充满智慧，充满关爱的。</h3> <h3> 古有《学记》道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，孔夫子有不愤不启，不悱不发，这些观点都体现出启发式教学的重要性，同样，以“学生为中心”的教学方式再一次被我们拿出来研修。</h3><h3> 来自沙坪坝区的龚雄飞老师就“学本教学”为我们呈现出新时代教学改革的趋势及路径。龚老师结合一些实际教学活动案例，为我们分析为何要以学生为中心进行授课，当今的教师“满堂问”的现象较多，其与“满堂灌”同样会禁锢孩子的思维，不利于罗辑思维的培养与激发。</h3><h3> 龚老师有理论支撑，同样结合实例，孔子的“愤悱”理论在整个报告中被多次提到，同时，小组合作学习的重要性也被指出，尤其对后进生的培养是非常重要的。</h3><h3> 学校需要有属于自己的教学模式，这种模式不一定是最优化的，但一定是最适合本校教育发展规律的。</h3><h3> 龚老师用“先学后教，互助展评”这八个字概括了其“生本教学”的本质，其学法即自学，互学，展学。</h3> <h3> 教学改革，重在学生，生本教学，旨在学生，学生主体，改革本质！</h3>