课例研修的实践探索一一北京市特级教师刘克臣

肖兴英

研究主要是小学数学。

课例研修的背景。2000年开始我们就做了课例研修，主题研究，我作为整个项目研究的参与者之一。

课内研修是研修模式中的一种。

我的切入点呢，主要是课程建设入手。

研修课程化，课程课题化。课程逐步走向深入的一种手段就是课程课题化。嗯，所以课题的推进就要靠课堂。

物化地成果。

但随着研究成长教师。

专注的名称就叫课内研修

课程开发，首先是实践活动的开发。针对实践层面的困惑，或者需要开发合作。我们还做了幼小衔接，这个大的背景实际上是基于西城区连续几年的学生高考毕业之后的一个学生连续性的研究。稳定性特别强，稳定性就是学习，习惯了，学习习惯了，学习能力呀。

教师发展与教学需要维克眼球，实践技能操作，专业理论学习，学科知识的积淀。

我们对学段的划分是，小学一年级一个学段，234, 第2个学段，5年级一个学段。方六年级、到初一，强调的是从儿童到学生的转变。

从六年级到初一，强调的是学段的衔接，研究。

我们聚焦了核心素养的一个眼球。我们关注有表现能力的一个眼睛，直观的一个教学，还有学科之间的很像的一个贯通研究。还力求建立学科之间的一个融合。

用主题贯穿各个学科，我们基本的思路主要聚焦的是教师的发展与教学的一个需求，基于这样的一个发展的需求来涉及到了专业理论知识，学科知识，实操技能的知识，还有微课题的一些细致的研究。

大西涧的基本原则是预先规划原则，及时生成的原则。

好的计划，一定是好的课程的开端。就像课堂教学一样，首先是要有一个好的设计，才有一个好的课堂实施。及时生成，主要是有些直观的一些实验，还有能力，这方面的一些年轻，主要是在教学中，老师们在实践层面提出的问题越来越多，问题越多，研究需要解决的问题就多。

预先规划呢，主要强调科学性与稳定性。

北京市邀请，要有10%的学科活动课程，跟一个人不一样的，奶奶比如外出实践活动，现在的实践活动要求要完成一定的任务单增加知识的难度。无形中增加了难度，但是呢，巧妇难为无米之炊，因为政府行政没有做出具体的要求

实验和实践是不一样的，实验它有重复性。

比如我们事业资源提供给老师的，有发现钱的感知内，发现内石子店的验证性，拓展信用所拓展应用类实验。

这样帮助老师就很细致了

第2个关注的是学科的本质，包括他的思维，情感。

关于学科知识的研究，我们认为还有很多欠缺。比如实用性的价值观的一个影响，你的眼睛就就缺乏

什么是理性思维？数学来讲，就是面对陌生问题的时候，要制定解决问题的计划。

弄清是什么为什么什么？这三个问题。

第三，我们在课程建设的内容选择中，要关注隐性的需求，我们平常改作业的时候，就打个叉，打个沟在补课，其实在批改作业中，我们会发现很多很多有价值的信息，这些信息都可以作为我们的课程资源。

看看这个作业，6×4，9×4，对吗？一看好像是对的，但是有点儿别扭看看。这些题，如果我们只是看到结果，只打勾和叉，行吗？你了解学生的真实想法了吗？你知道学生的真实需求吗？

看看这些孩子，在做题中想了哪些？他的思维是怎样的呢？我特别需要读懂的是学生心理的矛盾

这张照片上是一个学生到黑板上，让学生在那上写一个题，钱是这样的，一条裤一条裤子27，买5条裤子可以买三件T恤，一件体恤是多少钱呢？

学生做的题是3x等于135。

Vc10=135÷3.

一开始等于5。

看学生的表情很惊讶，站在旁边的一定是老师，老师问了他一个很惊讶的问题，这个问题是怎样的nerve？135买来的。

这些月经放在一起，我们来分析，只是年龄出现这些问题，年年都有，说明这里面一定有我们解决的核心问题，微信问题在哪儿呢？

为什么电流为什么错？找到根源了吗？我从左往右看，太别扭了吗？只有往左看，对不对？

我们是从左往右看，而孩子是从右往左看。这是等于号的影响。在小学阶段，对于强调结果，对于小学生来讲，等于号后面跟着的是结果。

对小学生来讲一个具体的事才是结果。

等于how有两层意思，一是结果，二是平等，那是相反的，但在小学阶段，过于强调了，结果忽略了，左右两边是相同的关系。

所以我们就应该把学生思维方式的培养除算数，像大树方面的一些思维培养。

教研员就是新总裁，实践很理论中间的人，解决教学中的真问题

其实我们是在夹缝之中去century.

我们还做了一些具体的实验。

　　

这下面就是我们今天开讲的主题

孔子的这句话，说明我们一定要有团队意识，形成研究共同体

从这6方面跟大家交流，我们怎样做课题研究。

文献研究就是站在巨人的肩膀上，向上攀行。

集体备课，首先是讨论单元整体目标，然后才进行任务分工，在集中交流。强调第1轮备课之后，学校可以去检查茶叶，但是这这样啊，比如说将来老师再交流，有这样的一个老师。

这三个非常相近的研究行为出自哪里呢？

颗粒眼睛就要力求涵盖这三个方面，第一是颗粒研究，第二是课堂学习，第三是行

颗粒也行。的，典型的形式是三课两反思基本模式是这样的。

主要聚焦是理念到行为的改进，第三呢，就是通过反思以后要进入一个新的行为阶段。

原始行为阶段，更加关注个人已有的经验教学行为，Hongkong进行反思，反思寻找自身与他人的差距，然后进入新的一个设计阶段，关注新理念的课例设计，接下来第2个反思设计，寻找设计与现实的差距，最后进入第三阶段就是新行为的阶段。

特立研修的基本程序。

一个好的课题研究报告就是一篇论文。

课内研修的特点。

为大家分享，一个研修日志

强调用量化的方式，用数据来说话。

有效组织颗粒研修的关键因素，有团队素养，方案策划机制建立。

讨论中强调民主，强调积极发言。

提炼机制，强调在讨论过程中要把观点梳理出来，形成文稿。

课内研修的主题来源于真实的课堂，来源于教育教学过程的具体问题，有以下4个维度。

比如来自于学生学习方式，学习方式中常用的方式是小组合作学习，代销所有学习活动中有很多值得研究的问题

面向全体都学会。

用一种数学活动来进行替代，而不是一下上来就进入算式，一下进入。

为什么呢？

这个课题太大了，无法研究，学生活动的时效性很难

主题一定要明确，要细致。

没有绿色的，不用生存的课堂，一定是不完美的课堂，但一定是展示的课堂。

那么第1个演观察的主题是通过活动的目的性，思想性的研究，提高教学活动的实效性。

为了方便，老师记录，我们给了支持。

刚才看到的是最初的观察量表，在实际操作中还可以改进观察量表，凸显重点。

如果有了数据，那么眼睛就从感性发展到了理性。