让每个孩子成为更好的自己

小颖

　 一个孩子能够独立地完成某项工作，其自尊和自信就可以得到发展。

通过发展孩子的日常生活技能，即照顾自己、照顾环境，可以培养孩子的责任感。

——玛利亚·蒙台梭利

　　在蒙氏工作中，孩子最大的感受就是快乐，蒙氏环境中孩子是主人，拥有自由和尊重，快乐地成为他自己，快乐自主的工作。

孩子有工作的热情,有工作的权利，并在他反复的工作中思考、想象、熟悉、熟练、认知。一旦这种工作习惯形成一定会是循序渐进的。

　　感官区的工作中可以让孩子们能够探索、思考物体之间的特性。0—6岁的孩子拥有着吸收性的心智，而在生命的最初三年里，孩子所吸收的感官印象都是散乱的，而感官活动中的配对、排序，以及分类活动，帮助了孩子将吸收到的杂乱的感官印象归纳清晰化，并且在这个过程中，以及一系列远距离的活动，使得孩子的记忆力也得到发展，也由此发展出了智力。

　　蒙氏教学中最重要的原则是给予孩子自由，但这个自由并不是放任。孩子在自由的同时还必须遵守纪律，学会遵守秩序，成为一个自律的人。

　　蒙氏数学区的教具带给孩子们的数学教育，都是从孩子们的生活经验入手，让孩子们借助基本的生活经验，熟悉数量，积累数学经验，初步形成数学概念，掌握简单的数学运算方法，促进数学学习，为形成良好数学概念打下基础。

　　科学区嵌板的工作可以让孩子了解物体内部的结构，反复操作，加深对物体的印象。

　　如对植物的认识：就要从认识整株植物开始，了解一株完整的植物各个部分的名称：根、茎（干、枝）叶、花、果实等，然后进入植物细部的介绍。通过蒙氏教具的半抽象的嵌板及图像卡片，了解相应事物各部分的名称及结构等。

　　孩子们在蒙特梭利的环境中享受着自己的工作，他们不是为了获得奖励，他们找到的是对自我的肯定，当你惊叹蒙特梭利环境中孩子强大的能力的时候，我们只想告诉你:这就是蒙特梭利工作的魅力，它会带着孩子们不断地自我实现，为自己的一生发展做好准备。