修炼核心素养 打造魅力课堂

姣姣

第一篇：卷首语 

夏之孕

赤日炎

研训路上

热情似火

卉木萋萋

硕果累累

七月，骄阳似火，热情如潮，全国中小学核心素养下新课程、新课堂与深度学习策略高级研修班在山东青岛正式开班。带着欣喜，扛着责任，在武汉市楚才中学周琦副校长的带领下，教师团一行10人参加了本次研修活动。

第二篇：专家风采

上午第一场专家报告：

       《和谐互助，让课堂充满灵动》 

        山东省即墨28中李志刚校长

李志刚校长在报告中介绍了他们的“和谐互助，高效课堂”的教学策略，即“和谐”，指在竞争和合作中，促进学生全面发展，“互助”指师生在相互启发中提升自身素质，“和谐互助”，就是“和而共谐，助而共进”。具体说就是学生同桌，两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的做“徒弟”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一帮一，兵教兵，亦师亦友，最终实现师友互助共赢。

        和谐互助教学模式，把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合在一起，使集体教学与个体教学相融合，实现了点对面与点对点的结合，极大的增加了课堂有效学习时间，提高了课堂效率。

　　上午第二场专家报告：

《“1+X”课程整合下的教学新样态》

清华附属小学课程院院长 汤卫红

        “1”是基础，是优质落实的国家基础课程；“X”是由“1”创生的儿童个性课程。学科课程充分挖掘学科的育人功能与价值，实现学科协同育人。活动课程强调活动创生，包括文化考察、公益服务、创意制作、情境体验四类主题实践活动，以多样化的实践学习方式实现活动育人。“1”与“X”不断融合，构成一个有机的整体，最终实现大写的、完整的基础“一”，为学生形成核心素养打下坚实的基础。

　　在课程实施上，立足课堂。课堂改变，学校才会改变；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造。课程实施的关键在于课堂的改造，教师要成为学生学习行为的设计者，即备课的思路不是教师“教”多少，而是设计学生如何“学”。要让课堂真正成为学习发生、学习留存的地方。教师要学会“勇敢地退，适时地进”。尽可能让学习真实地发生，即提出真实的问题，完成真实的任务，产生真实的结果，并帮助学习者建立成果意识。

下午专家报告：

《情景教育：创造适合儿童的教育》

江苏情景教育研究所副所长、李吉林老师大徒弟、特级教师 施建平

        施校长与大家一起说情境教学，谈情境教育，聊情境课程，从自身经历出发直击教学的内涵，让教育回归本真，让教育给孩子留下一段能拾得起的记忆，给现场百余位参训教师带来了一场精神盛宴。

        在施校长的报告中他以一个定义明确了“什么是‘情境’”，即：教育者根据需要选取、创设的形神兼备、情景交融、师生共同活动其中的场景。围绕“创造铭记一生的生活；构建支持一生的精神；培育享用一生的智慧；夯实相伴一生的学识；提高发展一生的能力；培养受用一生的习惯；增强恩泽一生的体质；打造幸福一生的个性”八个方面谈情境教育的核心理念。

        施校长娓娓道来的报告，让我们领略到他不仅是一位不断探索求知、突破自我的学者，还是一位勇于打破常规、一切从学生幸福出发的管理者。

        不忘初心，以生为本。为了孩子，奠基一生，改变一生的素养；芬芳一生，温暖一生的记忆！

第三篇：我们的收获

        我们边聆听，边梳理，边学习，边思考，老师们专注认真，相互探讨，用心感悟，以别样的心情来审视我们的教育，以更广阔的视野来反思我们的教育。     

        在现代化学校中，衡量学生的不只有一把尺子学业成绩，而有多样的评价方式，如健康，生活质量，快乐感，充实感等等，这些都需要依赖全新的整合的有效的德育课程，将学科课程纳入其中，加强教学评价，这样的评价不只来自教师，也有学生，进而用内驱力促进学生成长。

        好教师也是培养出来的，教师培养不只有听报告、听课学习交流这样的培训手段，更应让教师在承担任务中提升自己，每位老师都需从心理学、社会学、教育学等各个方面进行学习，进而提炼出最有效的教育方式。

        因此，会思考、懂教育、善研究的老师很难得；勤学习、会研究、有策略的老师很厉害；爱学习、有方法、会提炼的教师很精彩！

第四篇：卷尾语

        教育永无止境，唯有用心才行。专家的行动对我们是感召、是引领。6天的青岛学习之旅收获满满，用知识武装头脑，更需要我们扎实的开展各项工作，开展符合自身特色的有创意的工作！让我们全体楚才人锤炼自己，提升自己，用教育智慧、教育执着和教育坚守点亮楚才的教育梦想！