🍃春晖，让梦想开在旷野。

子颖

诗意

雪野

学生

老师

我们

滋味

课堂

数学

提问

春晖

　　今天是春晖学院学习的最后一天，清晨来到教室，同学们都带着丝丝不舍，感慨时间过得真快，第一天来到这里仿佛还是昨天刚发生的事情。我们沉浸在这里，不舍离去。

　　晨读《论语》，李统兴博士来到教室，亲自带领大家一起吟诵。“子曰：学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？……”吟诵的速度要缓，让气息流淌，声断气不断，在李博的教导下，大家投入在吟诵的静心与舒畅当中。

　　上午的培训开始之前，两位主持人正在做精心的准备，认真地把主持词一遍一遍的练习，只为呈现最好的状态。

诗意课堂 诗意春晖

　　雪野老师为我们带来的《滋味》一课，让我们直观体会到了诗意课堂的生成。

首先出示“滋味”二字，看到这个词你首先想到了什么？孩子们说着自己的感受。哦，原来“滋味”在眼、在鼻、在舌、在手、在心……一种心情，一种滋味，不同的心情，就有不同的滋味。

写诗要善于提问，更要善于回答。根据出示的图片，雪野老师让孩子们进行提问，根据提问再进行回答。引导孩子联系生活，发挥想象。从提问：“花儿，你为什么这样红？”到孩子回答：“花儿说她害羞了。”一首童趣的诗就在这一问一答中生成了。

《看》

雪野

东风来看，

西风来看，

南风来看，

北风也来看，

小花摇着 躲着，

脸

一下子红了。

       讲座《诗意的生成》，告诉我们，诗不是编出来的，诗是在生活情境中生长出来的。诗的文本从生活当中真实到流淌出来，一定是真情实感。

       诗意生成的五要素：生活、想象、阅读、语言、情感。

       要使孩子感受到诗意的熏陶，阅读非常重要，每一次听读都会激活孩子的想象力。诗的朗读也很有讲究，读诗就是还原诗意、诗境。雪野老师举例了《鞭炮》、《n》、《我当外婆了》……等儿童诗让学员们尝试朗读并给予指导。雪野老师的话语让我们对儿童诗的理解有了更多的认识。

       面对可爱的童心，已经长大的成人需要重新捧起儿童文学作品，让经典润泽你回到童年，捡回诗心。人可以一生不写诗，但不可丢失了诗心。❤️

数学的温度

        蔡凤梅老师为我们带来的《温度计中的数学》，从生活联系数学，再从数学回归生活。借助温度计的“形”和“温度”，通过数形结合，直观认识正负数。

        在《小学数学课堂常见问题探析》的讲座中，蔡老师强调了一堂课上的好不好，要看学生在课堂中有没有思考。

        关注学生，把握学情。过去我们是看老师教得精不精彩，现在我们要看学生学得精不精彩；过去我们以传授知识技能为主，现在我们要促进学生的终身发展；过去我们带着知识走向学生，现在我们要带着学生一起走向知识；过去教科书是学生的世界，现在世界是学生的教科书。