第十三期亲近母语儿童阅读种子教师研习营

端翌

老师

阅读

母语

诵读

教学

语文

文本

导师

刘银

亲近

　　热爱阅读，心向美好，为了赴一场美好的阅读之约，我们一行六人在许石红主任的带领下，来到了春城花都——昆明，参加为期三天的“第十三期亲近母语儿童阅读种子教师研习营”培训。

来自全国天南海北的290名老师们，因阅读相聚，满怀期待和憧憬，等待着接受一场阅读课种子老师研习营的洗礼。

梅雨季节，春城的阳光悄悄将自己藏了起来；昆明的雨，有时绵长细腻，有时调皮耍性子，时而平和静谧，时而暴雨倾盆……为我们洗去了路途上的疲惫，感受了昆明友好亲切的热情，让学习旅程更加有趣！

7月21日下午4：00，我们来到会场报到，领取学习材料，研读学习手册，熟悉学习流程，为接下来全程融入参与做前置预习准备。

7月21日晚上7：00至8：30，开营仪式。昆明研习营班主任朱富文老师主持开营仪式，分为4个步骤：

⒈见面会“认亲”

⒉“破冰”游戏

⒊小组团建

⒋小组亮相

7月22日上午，点灯人刘银老师做点灯人故事讲述。长沙刘银小学语文工作室的刘银老师讲述了自己从一个小学语文老师，用9年时间，成长为一位优秀的点灯人的过程和经历。仅仅是从喜爱阅读，刘银老师以业务提升为基础，以母语阅读为契机，在自己班里实施语文诵读教学，一步一步坚持下去，晨诵、午读、暮省……在语文教研组点燃教师们的热情，更多的语文老师加入到母语诵读的队伍中来，学校成了阅读范式教学的实验田。

　　刘银老师说：最好的东西不是独来的，它伴随了所有美好的东西同来。美好的东西，也是用来分享的。转身因为遇见阅读，阅读实现华丽的转身。

　　亲近母语总课题核心组成员、全国语文赛课一等奖获得者、江苏扬州青年教师张建军老师，微讲座《统编教材如何精简（思路＋典型案例）》。

　　课外阅读元素无处不在，课外阅读资源不囿教材（诵读、主题阅读、整本书阅读）。在教学过程中，更应重视课外阅读融入课程（1＋X）的深入教学和研讨、反思。追求高水平、高效率、高质量。

如何精简教学呢？

⒈做到分解学习汉字。

⒉结合要素促进对话。

⒊基于阅读做拓展，延伸阅读同类作品。

如何做好阅读教育辅助？

⒈朗读、想象、感悟。

⒉图画辅助：新鲜感的词语（一课一得）。

专家、导师们给大家带来了满满的干货，对亲近母语阅读实施的具体操作，在学校内不同年级、不同班级如何去实施，提出了可操作性很强的细节指导。我们受益匪浅，激动万分，心潮澎湃，用心认真聆听，并飞快的笔记，生怕错过了导师们讲的每一句话、一个字。

　　7月22日下午，主题阅读与教学。

     分小组研磨案例研习文本：统编教材三年级上册第一单元《大青树下的学校》《花的学校》《不懂就问》。

        分小组讨论，研讨：如何进行单元阅读指导？

        三年级统编教材第一单元，仍然是针对小学中级儿童设置的一个充满童真童趣的精度单元课程。

        导师示范性带领学员们，重点研磨《花的学校》这一课。首先，认识作者泰戈尔，引导学生们查阅资料，了解在泰戈尔的诗里，世界是人性化的，自然也是人性化的，万物都有它们自己的生长与思考。

这篇文本《花的学校》，用儿童视角，赞颂了儿童成长需要自由、温暖、没有束缚的发展；文末以跳跃欢快的儿童诗的语言，展现一种向上温暖、充满生命力、赞颂母爱的情感。

       徐世赟老师重点强调，这是一篇诗意的文本，授课教师不可囿于理性分析的框架，要有意识得用有节奏“读”的方法，引导学生发挥想象，在优美的语言意境中感知。

　　小组研磨过程中，气氛非常热烈，组员们认真思考，各抒己见，争相恐后表达自己对文本的解读、对教法的优劣相较，灵感迸发时，大家时常爆发出开心激动的笑声。

　　在导师们的指导下，在各小组老师智慧的碰撞下，在短短的几十分钟内，呈现出了一份份优秀的作业。

        小组研讨结束后，推选一名代表分享。

        李婉老师踊跃发言，将小组集思广益的设计案例成果展示给大家：首先，认识作者泰戈尔，引导学生们查阅资料，了解在泰戈尔的诗里，世界是人性化的，自然也是人性化的，万物都有它们自己的生长与思考。

       李婉老师重点强调，这是一篇诗意的文本，授课教师不可囿于理性分析的框架，要有意识得用有节奏“读”的方法，引导学生发挥想象，在优美的语言意境中感知。

       这样精彩、巧妙的案例设计，妙语连珠的解读，获得了导师们和学员们的一致好评。

       7月23日上午，在母语教育专家名师的带领下，采用导师制、体验式、参与型方式，就儿童诵读、主题阅读、图画书阅读等主题进行深度研习。

       “亲近母语”课题组核心成员徐慧斌，以儿童经典文学经典之作《小鹿斑比》为范本，阐述整本书教学范式。

        分组案例研习时，小组成员群策群力，纷纷亮出了自己的“杀手锏”进行课程设计。导师们也来到学员身边，实时了解学员动态，参与学员讨论，并适时稍加点拨。

　　新颖而又富有创意的思维导图设计可以帮助孩子们分析问题、整理思路、快速学习，从而让学习更高效也更轻松，提炼和精简文本的主要内容，调动孩子的主观能动性，把小鹿斑比成长过程中遇到的鹿王、好友邦邦、小鹿花娜等不同人物性格特点，用故事线索串联起来，便于学生们理解到小鹿斑比不断在朋友帮助下，学会勇敢地面对敌对，逃脱猎人的追捕，保护自己的朋友。

       7月23日下午，亲近母语培训师周美英讲师做《我的整本书实践》讲座。要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大其阅读面，增加其阅读量，就要提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。

什么是整本书课程？

周美英老师从课程总目标、课程内容、课程实施、课堂类型、评价建议等多个角度，进行详细阐述。

在话题设计时考虑哪些因素？如何聊作家、聊内容、聊主题、聊写法、聊延展？这个话题是要面面俱到，还是要聚焦在某一点？

总而言之，周老师的这场讲座，干货满满，令人豁然开朗。

　　7月24日上午，小安老师选取《日有所诵》中的三首诗歌《循环诗》《我是苹果》《榕树》，进行现场教学。

在课堂上，小安老师立足儿童本位，巧妙地将诗歌中的形象、意蕴和反复的艺术手法，通过诵读逐一呈现，带领孩子们感受童诗的趣味性。

　　小安，安徽省合肥市第62中学小学部语文教师，近年来，她一直努力地在自己所任教的班级推进经典诵读、吟诵教学的课程化。

　　7月24日下午，小安老师带领孩子和学员们一起诵读唐代诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。在教学过程中，小安老师又引导孩子关注古诗的平仄和谐，在反复诵读中体会杜甫“漫卷诗书喜欲狂”的激动心情，带给大家一次浸润式诵读体验。

看云老师的诵读教学讲座，则以“经典与成长”为话题，用“负熵”的概念完美地阐述了诗性文本涵养生命的意义。

熵代表的是无序，生命当以负熵为生，不断从外界吸收负熵，让体内和心灵一直膨胀的熵得以“中和”，使我们维持最佳的境界以及得以升华。看云老师的演讲，是永远充满新知的。

　　手指谣灵动活泼，律诗平仄工整......听看云老师的讲座，永远是一种自在又向上的享受。

　　本次培训，导师们都以讲座和示范课相结合，让理论与实践相吻合，并且参加培训的老师也参与评课、说课、诵读，使培训的形式多姿多彩，老师们真的在学中乐、乐中学了。

我们一行人争相分享自己的学习感悟。

　　我们的学习热情高涨，认真听课，作笔记，完成研习规定的学习任务。

　　你从哪里来，终将回到哪里去撒播爱上阅读的种子。

三天的时间，很快就过去。

亲近母语总课题组核心成员徐世赟老师在结营总结中说：“我们不只在聆听，也在思考，我们参与讨论，现场实践，我们积极投入，专注热情，我们获得满足，变得充盈......”

“这里绽放的不仅有阅读的光亮，还有对梦想、对教育、对生活的热爱。请把这些带回去，带到我们的课堂里，带给我们的孩子，带到我们每一天的日子里。”

　　花清香，喜自开，书有光，读最美。

阅读，犹如春雨润物悄无声，不知不觉中塑造着我们的灵魂。

一书花香，让生命在阅读中厚重，让灵魂在书香和花香中丰盈灵动。