<h3> 7月22日，清水县2019年县级教师培训项目---教导主任能力提升混合式培训继续进行，今天的培训内容主要有以下两项。<br></h3> <h1 style="text-align: center;"><i><font color="#ed2308">名校风采</font></i></h1> <h3> 早上，我们参训的一行人前往宁卧庄小学进行参观学习，感受该校的文化底蕴，领略了校园文化建设及办学理念。</h3> <h3> 年轻有为王丰校长热情的接待了我们，并带我们在校园进行参观。</h3> <h3> 王校长在静雅轩从五个方面给我们做校园文化名片的报告。</h3> <h3> 砺耕教育的学校精神：自然、精细。自然是指由植物生长的自然规律引向学习成长的道法自然。精细是指由农民种田的精耕细作引向学习成长的精益求精。</h3><h3> 砺耕教育的核心价值：砥砺身心，耕植智慧，过一种幸福完整的教育生活。</h3><h3> 砺耕教育行动目标：规砺中呵护生命，获得知识，发展智力。诚砺中唤醒思维，彰显个性，形成能力。激砺中点燃热情，诱发灵感，拥有魄力。磨砺中引向完美，学会坚持，培植毅力。</h3><h3> 砺耕教育的校训：好好学习，天天向上。</h3><h3><br></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3> 学校的3栋教学楼分别命名为耕耘楼，耕读楼，砺行楼，阅览室命名为致远书屋，学术报告厅命名为静雅轩。学校微型景观命名为砺耕园，学校种植实践基地命名为快乐农庄。
学校的楼廊设计以读书为主线，每一层都安排了不同的书架放上图书。并围绕读书与立德、立文、立行、立国，立天下的主题进行墙壁文化设计。<br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 用砺耕教育的静心沉潜打通学校文化的核心脉络。在砺耕课堂愿景目标的指导下，宁卧庄小学挖掘出了砺耕课堂的核心价值理念，行为理念，并在实践中形成学导练砺耕课堂的构建操作模式，5步生本阅读课堂教学模式，构建了5元课程体系，还形成了智慧语文，简约数学，灵动体育，纯美艺术，快乐英语等不同的学科的课程文化特色。</h3> <h1 style="text-align: center;"><i><font color="#ed2308">专家讲座</font></i></h1> <h3> 下午，甘肃省人民政府督学，甘肃教育培训中心项目指导专家，硕士研究生导师姬维多教授给我们作了论题为《基于教学目标引导下的课堂教学观察与诊断》姬书记的讲座理论新高度高，专业术语强，内容丰富。今天的讲座，姬书记首先结合国际国内教育背景，对新时代背景下对教师的要求，以及新时代教师队伍对社会的重要性等诸多方面对新时代的教师进行了阐述，按照习总书记的四有好老师的标准，对新时代的教师所肩负的时代重任和历史重任进行了明确。以关于新时代教师导入今天的论题《基于教学目标引导下的课堂教学观察与诊断》。姬教授结合《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的文件精神，充分强调强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量。基于新时代的教师在专业化成长的道路上，必须要对课堂教学进行观察与诊断，那我们应该怎样进行课堂教学的观察与诊断呢？姬书记从以下几个方面解读怎样进行课堂教学的观察。教师为什么要做课堂教学的观察，或者说做教课堂教学观察的意义，什么是课堂教学的观察？课堂教学观察的分类，课堂教学观察的基本要求，课堂教学的基本观察的基本内容，课堂教学观察的程序，课堂教学观察的过程呈与步骤，课堂教学观察的研究范围。</h3> <h3> 课堂教学诊断，姬维多教授从以下几个方面指导我们怎样进行课堂诊断，什么是课堂教学的诊断？课堂教学诊断的主要意义，课堂教学诊断的大视角，课堂教学最基本的过程要求，课堂教学诊断关注的重点，课堂诊断要以教学目的作为尺度，课堂诊断的策略，课堂诊断的基本方式，课堂诊断的基本原则，新课程背景下，课堂教学诊断，视角等，对课堂教学诊断做了详尽的阐述。<br></h3> <h3> 从不同角度来探讨一堂好课的标准</h3> <h3> 通过这个讲座，我们再一次积淀新的理论，了解了新时代教育前沿的新信息，新时代对我们教师的要求和挑战，我们将用姬书记传授给我们的方法，去指导我们的课堂教学实际，一定要通过课堂观察和诊断进行反思，发现问题，改进课堂教学中存在的问题，反思加再实践等于成功。<br></h3> <h3> 培训研修一直在路上，专业化成长的道路向我们提出了严峻挑战。</h3>