<p style="text-align: right;"><b><i>记全国小学数学“临床研究”高峰论坛</i></b></h3> <h1><b> 为期四天的全国小学数学“临床教学研究”高峰论坛圆满结束，紧张而又充实的培训学习落下了帷幕。这几天的学习中，收获的不仅是知识，还有一份沉甸甸的责任，努力完善自己，只为孩子们更好的未来。</b></h1> 学习校园文化 <h1><b> 参观学习青岛西海岸星光岛小学感受良多，也收获满满，初见这所做落在人工岛上的小学比我想象中的要美得多，四周环海的自然环境也让它蕴含着别具一格的校园文化。</b></h1> <h1><b> 开放的教学理念，丰富的校园活动，以及随处可见的阅读角，让我为这所建校还不足一年的小学所震撼。把学校交给学生体现在学校的绿植管理，一草一木都是学生认领爱护的。让阅读像呼吸一样自然展现在目光所到之处温馨而又惬意的阅读角上，甚至于每一级台阶上，每一间教室里。</b></h1> <h1><b> 班级文化与学校文化求同存异相辅相成，让阅读渗透到教室的角角落落，让孩子们时时刻刻被书香熏陶。</b></h1> 引名师的源头活水 <h1><b> 没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿。激发孩子的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。</b></h1> <h1><b> 名师们的课堂或深入浅出，或童趣满满，亦或是游戏不断，而最让我向往的却感觉从未达到的课堂是罗永军老师的数学实验课堂。罗老师的课堂总能让我好奇不断，惊喜不断，孩子们在罗老师课堂上所能锻炼的数学思维，所能学会的数学思想是从普通的数学课堂所达不到的效果。</b></h1> 见贤思齐而后躬身自省 <h1><b> 聆听完罗老师的数学实验课堂的讲座，罗老师从一个数学运算符号“＝”介绍孩子对于运算的理解。由此引起我对自己数学课堂的反思，我在课堂教学中也未渗透基本数学思想，所以我的孩子们也只是会单纯的数学计算，并未理解“＝”在算式中的意义是“等价”而并非一个传递符号，所以孩子才会到高年级不能从真正意义上理解等式的性质，也不能正确的理解利用等式的性质解答方程。</b></h1> <h1><b> “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”对于学习完名师的数学教学，我更加慎重思考自身的数学课堂，在以后的数学教学中我也应该重新审视课堂，将基本的数学思想渗透进数学课堂，设计好的课堂活动锻炼孩子们的数学思维，以为孩子们成长的更为优秀。</b></h1> <h3> </h3>