<h1> 去年， 有一次，在“三人行班主任工作室联盟”里面，丁柏恩老师继续鼓励班主任们把班史这项工作做起来。有一个老师的发言，在当时引起我的共鸣。意思大致是：很多同学在班史里都写同学在课堂上的调皮捣蛋，班史成了告状史，控述史。</h1><h1> 我们班是在2017年暑假后的四年级上学期开始写班史，也就是接受了丁老师的建议后实施的。先组织班上少部分有点文字功底的孩子写起来，分为3个小组，每组七人或者八人。我提示内容选择后，就任由孩子们自由发挥。经过一段时间的运行后，我发现写英语课堂的日记特别多，从孩子们的文字中，我才知道班上一些男孩子在英语课上无法无天，使得英语教学频频受阻。我告知了班主任这一情况，于是我们班针对英语课堂纪律问题开展了联合整顿。在后来的文字中，看到了些许转变。由于年龄限制，大多孩子在写作班史的起始阶段，对学校生活的观察点都落在“坏人坏事”上，这个是非常符合学生的年龄特点和心理特点的。</h1><h1> 进入四年级下学期后，“告状史”“控诉史”在班史里逐渐减少，文字开始呈现丰富多彩的学校生活了。课间活动、同学相处、校园景物、课堂插曲进入孩子们的日记视野。在学习了范荣老师的分组法后，我即刻在班上实施。每五人一组，组成了五个小队。优秀的班史，我当天就分享到班级群里，以此激励孩子们认真对待，你追我赶。</h1><h1> 经过一年后，参加写班史的孩子在留心观察生活，寻找班史材料上越来越顺心得手了。</h1><h1> 两学期下来，我们就有8本班史了。当时，没有想到更好的保藏方法，写完了的班史笔记本都存放在我这里。</h1><h3><br></h3><h3><br></h3> <h1> 进入五年级上学期，突然有一天，一个班史组长异常生气地告诉我，她们组的班史笔记本早上还好好地放在当天值写人的课桌上，课间就发现不翼而飞了。我在班上询问，没有一个人承认拿过！我想：等一等吧，看看它会不会突然又出现了。一个星期过后，没有影子。我正准备重新给那个组买一本时，又一小组长告诉我，他们组的班史也不见了。我的火啊，蹭蹭蹭地往上冒，这还了得！这显然是有人故意从中使坏啊！我照例在班上询问，结果和上次一样，无一人承认。“好吧，我私人掏钱给你们买的笔记本不珍惜，你自己掏钱买，该要珍惜吧。”这样想着，我宣布：“从现在开始，每个小组的班史本都由你们组员凑钱买。”“好。”大家没有反对。</h1><h1> 自己买笔记本，班史没有掉过了。期末，全班同学讨论，这么多的班史本怎么保管呢？有同学出了个主意：“就放在书柜里，大家还可以拿来看，看看过去我们的学校生活。”话一出口就获得极大的赞同。</h1><h1> 进入五年级下学期后，我想：以前语文水平低的孩子，经过一年半的班史熏陶后，该多多少少都受点启发吧。应该扩大班史阵容了。于是，我在班上动员，又增加了三个小组，这新增的三个小组都是男生。在一开始，这三个纯男生小组都交给我过目当天的班史，我发现，他们能找到写点了。虽然叙述不清、错别字多、写不长、标点问题也大，但是有话可写对于他们来说就是一大飞跃。后来由于学校活动多起来，他们三个组中，就只有楠楠一个人在坚持给我改班史。在楠楠的文字中，能看到一两个优美词语，标点断句问题也在逐渐减少。每次他都那么听话，我改后叫他大声朗读一遍再回座位，他都老老实实地做到了。</h1><h1> 在班史管理问题上，这学期又冒出新的问题。有组长反应A和B同学不爱惜班史。A回家写作业，在班史本上胡乱涂抹别人的日记，或者书写不工整，或者太短。B同学把班史保护袋弄丢，组长叮嘱几天都不找个袋子来装上。我经过反反复复的叮嘱交代后，才没有听到投诉的声音了。</h1> <h1> 这个学期，完整的班史都放在教室书柜里，我发现，那些平时几乎不看课外书的男同学，却在拿班史读。如果课堂上做完作业后叫大家看课外书，那些成绩相对差的男生统一拿的班史去看。对于课外书，他们不感兴趣，却对自己经历的过往学校生活感兴趣，班史成了这部分孩子的课外读物，这是他们的内心在悄然觉醒的信号？我欣喜！</h1><h1> 这个学期，在展示优秀班史上，我又有所发展。早读前，我能批阅几个孩子的班史，选择一两个在选题、表达上有代表性的日记，利用我的早读课，让他们到讲台上朗读，我拍下照片，合着优秀日记一起发到班级群展示。此法极大地鼓舞了部分孩子，他们暗暗地比拼呢！只恨时间太少，我没法天天为优秀作者提供展示机会。</h1><h1> 半期后，有幸学校在星期一的朝会上新开辟了一个版块：优秀作文展读。虽然校领导在教师会上宣布了此决定，但前一段时间，其他班级都没有报名参加的，所以我们班孩子的优秀作文、优秀练笔、优秀班史得以周周展读。在全校师生面前朗读自己的作文，这对于山里的孩子是多么大的奖励啊！感恩学校！</h1><h1> 五年级，是专职体育老师上体育，孩子们的班史里多了许多讲述这门课的文字。有对班级体育强者的赞赏，有身为体育弱智的无奈；有对自己参加体育活动遭遇的尴尬描写，有获得同伴互助的快乐分享……</h1><h1> 课间游戏、各门课程、经典诵读、运动会、集体劳动、教室布置、阳光大课间、兴趣班活动、校园草木都活生生地在班史里记载了下来。留心观察生活琐事，身边景物；留意自己的心里活动，揣摩他人的心理。用文字忠实地记录自己的生活，条理清晰、文从字顺，我手写我心。在文字中，读到孩子们身体、心理、知识、能力方面的成长，我高兴！</h1><h3><br></h3> <h1> <span style="line-height: 1.8;">尽管在探索班史的管理、写作、反馈方面</span><span style="line-height: 1.8;">，我们班</span><span style="line-height: 1.8;">还存在部分</span><span style="line-height: 1.8;">学生</span><span style="line-height: 1.8;">动力不足、反馈不及时、</span><span style="line-height: 1.8;">批改不完善的缺点，但是只要我们坚定地走下去，就会找寻到一条适合我们班级的班史写作道路来。</span></h1><h1><span style="line-height: 1.8;"> 六年级即将来临，亲爱的孩子们，你们都准备好迎接书写小学最后一年的班史了吗？期待在六年级的班级历史书写中看到你们自信的文字！</span></h1><h1> </h1><h3></h3>