益智课堂，让智慧在手指尖流淌

Allen Pink

　　2019年7月15日早上4：30，东港区30余名教师在区教研室主任王培华，副主任李晔两位领导带队下奔赴享有“思路重镇”、“黄河明珠”、“西部夏宫”美誉的兰州，开启2019年“益智课堂教学与学生思考力培养”观摩研讨会之旅。

　　本次观摩研讨会由中国教育科学研究院培训中心主办，兰州市教育局承办，兰州市教育科学研究所、兰州市电教中心、兰州新区教育文化体育局、兰州市安宁区教育局、兰州市第六十一中学协办。

　　与会代表在美丽的兰化一中报到

　　7月16日早上8：20，大会开幕式在兰化一中博智馆报告厅隆重召开。

兰州市领导张伦涛致欢迎词。

　　中国教科院领导殷长春讲话。他引用习总书记在全国教育大会上的语录“教育是国之大计，党之大计”。新时代的教育对我们教师提出了新的要求，应该加强组织领导，加强基地培育，加强队伍建设，加强成果转化，正如教育部长陈宝生在2019年全国教育工作会议中的讲话中强调，要狠抓落实，实现教育发展新跨越。

　　接下来是“益智教育区域研究与实践主题发言”。来自全国8个市区的教科研负责人作专题报告。我区教研室王培华主任作了题为“潜心专致做益智，笃志践行结硕果”报告。王主任介绍了我区益智课堂开展情况，和与会代表分享了我区经验方法：区域推动，活动驱动，家校联动，评价撬动策略。王培华主任说“唤醒家庭、父母比唤醒孩子更重要。”益智课题研究比其他工作更需要家长的配合与支持。跬步积得千里行，小流汇得江海成。王培华主任坚信，在总课题组的引领下，我们将不忘初心再出发，牢记使命谋创新，努力打造益智课堂“东港模式”，为全国益智教育研究汇入“东港力量”！

　　原教育部基础教育司副司长，现教育部国家督学，《人民教育》、《民族教育》杂志总编，中国家庭教育学会副会长傅国亮教授作“教学改革的核心是改变学生的思维方式”专题讲座。

傅教授认为，学习并不是学知识，而是学思维方式。真正的教育是智慧的训练，学校教育不只是教知识，而应该教思维方式，发展思维能力。教师不等于教书匠，而应该是学生的人生导师，智慧导师。新时代教育优劣的评价标准是思维能力。改变学生的学习方式，就是要转变学生被动、单一的学习方式，提倡多样化的学习方式。提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。

　　“培养学生思维素质，献礼祖国七十华诞”2019益智年会大型展演以及“益智课堂学生风采展示”为我们带来一场美轮美奂的视觉盛宴。一件件普通的器具在孩子们的手中散发着耀眼的光芒！

　　来自济南市长清区凤凰路小学的王进老师执教的《华容道》揭开了益智课堂教学观摩课的篇章。王老师用魔术表演“行走的茶壶”引入课题，富有趣味性，抓住核心的优化策略。让学生经历发现问题—提出问题—解决问题的过程，让学生经历观察、思考、体验的过程，把课堂的主动权还给学生，实现了益智课堂与传统数学的有机结合。

　　潘妮娜老师执教的《骰子立方体》一课属于巧推类。通过让学生观察骰子，感知规则；初次尝试，体会困顿；器具分析，二次尝试；细致观察，三次尝试；梳理回顾，方法提炼发展学生的空间思维。

　　来自长春市绿园区第87中学的王宏伟老师带了一堂精彩的《九宫图》。东港区教研室李晔主任引用《射雕英雄传》中黄蓉破解九宫格时所说口诀“九宫之义，法以灵龟，二四为肩，六八为足，左三右七，戴九履一，五居中央。”来告诉我们教师，课堂中学生独立自主探索的重要性。本课中的3次探索，注重学生思维培养，体现了生本课堂。

　　《巧放方形》一课通过故事导入，引出课题。学生首先独立尝试放正方形失败，让学生观察器具的大小，形状等特点，再次尝试，让学生探索不同的方法，实现空间优化。整堂课教师充分相信孩子，让孩子不断探索求证，且在操作过程中让学生边摆边说，达到思维可视化。

　　赵静老师的《“放”出智慧》一课，通过前置观察研究，让学生观察木块，并将观察的结果以思维导图的形式加以整理。学生汇报后，再让学生继续观察，抓关键信息，抓关键特征，引领学生在探究中明晰有效观察的智慧，有效分析的智慧，感知有效策略探究的过程，让思维经历从感性盲目操作到理性推断分析的有序思维过程，强化空间认知能力和抽象思维能力，提升思考力。

　　来自抚顺小学的薛薇老师带来一堂舒服的《巧放木条》。由课前活动放一放环节，极其自然的引入新课，通过猜一猜，摆一摆，赛一赛等活动，学生通过动手尝试，发现平放、对接等不同的方法来研究密铺的策略。教学设计清晰，递进式的提问引导学生打破思维模式，培养学生的想象、推理以及空间规划能力。

针对这两节同课异构，唐亚玲校长如是说：“感知是益智教育的基础，只有让学生经历错误，才能防止错误。”

　　杨红老师执教的《数独》一课，低起点引入，渗透方法，玩中学，学中玩；教学设计清晰，层层推进；激励性评价，维持学生的学习动机。顺口溜：“哪缺一，从哪起；缺得多，看行列；有了宫，看宫里；玩数独，有顺序”更是朗朗上口。

　　天宁小学的李小莉老师执教《魔尺》一课。孩子们观察魔尺的构造，转一转，数一数，拼一拼来探解魔尺的奥秘。席勒有一句名言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”孩子们在玩中学，教师关注学生的主体作用，将益智器具与传统教学有机融合。

　　张薇薇老师的《智慧翻板》一课属于巧算系列。这款器具构成简单，但玩法多样。张老师设计了完美推测和巅峰对决两道闯关游戏，激发学生的学习兴趣，这是一堂“趣”与“思”结合，“智”与“知”融合的盛宴。

北京市密云区季庄小学温光福校长执教的《探秘七巧块》一课，教学设计新颖，让人回味无穷。他创设“玩着学数学”的教学情境，让学生自己创造七巧块，学生经历一种有意思、有价值的探索与思考活动，在快乐的状态下，产生对学习的兴趣，不知不觉中将二维和三维立体联系起来，同时注重思维与生活的联系，渗透了模块思想。

　　杨艳老师执教的《数独》一课，由动画片《名侦探柯南》导入，充分调动了学生的积极性。整堂课遵循教学原则，目标明确，思路清晰；重积累，启发学生的思维，发展学生的思维能力。

　　张静仪老师《巧放圆形》一课，通过司马光砸缸故事的启发，让学生体悟“让缺角离开圆”的思路，打破原有思维定势，拓展对空间关系的认知。在拼摆过程中，学生学会当问题常理行不通时，可以转换角度去思考的思维方法。

　　史晶老师《百变正方体》一课，以学生熟悉的魔方作为本课导入，既激发学生的学习兴趣，又帮助学生建立归方时的表象，符合学生学情和年龄特点。新授部分让学生猜测玩法动手去玩，在玩的过程中探索出百变正方体的玩法和策略，突出学生的主体地位。学生在自主探究—操作验证过程中突破了困难点，化难为易。

　　来自滨州市滨城区实验小学的刘丛丛老师带来《神龙摆尾》初识探究课。课堂氛围舒服，教师极具亲和力，收放自如。通过“怎么拼”“从哪开始”“在哪拼”“方向”等递进式提问，让学生2次观察，2次收获，2次释疑，在操作中自己感悟到拆解思维、有序思考、有序尝试的重要性。

　　济南市大明湖小学孙欣老师执教的《智取王位》一课，通过“实兵对弈”、“口述推演”、“兵棋括员”等活动，激发学生学习兴趣，引发学生探索欲望，培养学生思考力。在活动中感悟化繁为简，逆向思维等数学思想方法，在动手中启迪心智，玩乐间拓展思维。

　　7月19日早8时，本次会议观摩课评议小组代表哈尔滨教育研究院小学教研部杨瑞松主任对本次大会“益智课堂”的30节教学观摩课做总结点评。杨主任评价本次观摩课具有如下六个特点：“课型多样，全覆盖；同课异构，求本质；设计精心，重生本；说课反思，促提升；点评精当，提品质；益智促思，育素养”。

本次观摩课一大亮点——“同课异构”的教学展示，向现场的来宾展示了同款益智器具的不同教学阶段，不同训练角度，不同设计特色的演绎，引发现场教师思考：怎样对一款器具进行有不同训练梯度的思维教学设计，达到不断提升强化学生思维技能，逐步实现益智课堂“玩-解-思-融”四个思维训练层次。

最后，杨瑞松主任向各位参与益智课堂教学研究的教师提出四点建议：第一，处理好器具操作与思维训练的关系；第二，处理好学生个体探究发现与群体智慧共享的关系；第三，隐性思维显性化，避免重结果轻过程的现象；第四，课时目标定位应有梯度，有侧重。

　　总课题组专家李嘉骏老师跟与会代表探讨与分享了他对教育教学的价值观与课堂教学评价的思考。

李嘉骏教授指出要想上好一节益智课首先需要定准自己的“心智图景”，这需要教师明确教育的本质是什么，回归教育本真，从学生出发。教师的意义在于引导学生的学，益智课堂教学是师生心心相印的活动，更需要追求真善美！

　　大会为总课题组严格遴选出的“益智课堂基地校”进行了授牌仪式；表彰了一批课题优秀科研带头人、课题优秀工作者、骨干益智教师、教学能手，并为本次参与益智课堂观摩展示的30名教师颁发了荣誉证书；对于积极参与总课题组的“益智课堂”征文情况进行了通报。

　　总课题组特聘专家杨建华提出：益智文化是学生围绕益智器具展开的活动方式，益智文化应该特别突出课题研究中以一贯之的主张和理念。注重在文化建设中、在各项工作中注入四种特质：

第一，关注学生思维素养的高水平发展；第二，提供高质量的思维刺激。包括思维深度，广度，频度。强调事事处处让学生烧脑，让思维活跃起来；第三，助力学生生成思维经验。将思维经验嵌入在思维活动中，从无序向有序，从无意向有意转化。第四，关注教师的思维教育素养。注重教师专业成长中的思维素养的培养和提升。

在经历初创、磨合、发展期后，总课题组组长张敬培对课题开展情况作了中期阶段报告：在“全局要稳、稳中求快、局部要快、快中有序” 的课题战略引导下，现今全国已有25个省市1000余所学校参与了研究与实践，组织课题培训300余场，遴选优质课1000余节，全国建成25所基地学校，培养100余名种子教师，并于2019年7月完成了《益智课堂教学实施指南》、《益智器具解析》、《益智器具教学指导用书（拓展款）》的编写。

最后，张敬培组长提出几点要求与期望。

其一，要“对中求好，研中求细”。

其二，要“巩固成果，提高站位”

其三，要“善于成长，追求突破”。

最后，张敬培组长提出在下一阶段中，将会以《益智课堂教学实施指南》为核心，开展益智教师培训，坚持区域联动，加强区域学校间的交流与合作，共建共享共创益智教育新未来。

为期四天的学习，我们观看了兰师附小等学生的精彩表演，观摩了全国30位优秀教师的益智课堂，聆听专家们精彩的报告。我们不断地被学生的表演感动，不断地被教师的风采折服，不断地被专家的高瞻远瞩的教育理念引领！在这场火花四溅的思维盛宴中，我们定当一路高歌，一路前行！