评审之后话研修

伊人

　　作为吉林省校本主题研修课题结题评审工作的参与者，两天紧张的评审工作令我感触颇深。经手翻过的一本本手册、一页页记录、一行行文字，真实呈现了一个个凝心聚力的研修团队，一个个潜精研思的教育同仁，为了学校的持续发展和教师的专业提升，在校本主题研修这条路上苦耕不辍、孜孜追求的可贵品质。

　　杨青扬，是永吉县北大湖镇中心校一名仅有四年教龄的青年特岗教师，他的《教师研修过程手册》，真实地记录了一个青年教师在主题研修的引领下，在工作坊团队的同伴互助中学习与成长的历程。

　　部编版小学语文教材一至六年级古诗词总计128篇，增加了87%，古诗词的有效教学是当下语文老师应该研究和思考的问题，也是学生进行语文学习的重点和难点。杨老师确定的“小学语文古诗词教学策略研究”，其研修成果能切实解决语文教学中存在的突出问题，主题的确定有针对性和研究价值。

　　“研修方案”是如何进行主题研修的具体设想和开始进行研修的工作框架。杨老师的研修方案从“研修主题针对的主要问题—解决问题的方法途径—解决问题后的改进和提升”三个方面有理有据地进行了详细的阐述，研究目标明确，步骤清晰，任务清楚。（很遗憾，我没有把他的方案拍完整）

　　根据每一次自主探索确定的研究主题和预计要解决的问题开展学习活动，书目与问题相关，读书与思考并进。在学习中寻找理论支撑，方能在实践中切实解决问题。杨老师是一个会学习、善学习的人。

　　学最好的别人，做最好的自己。取长补短，共同进步。

　　“专家引领——同伴互助——自我反思”是教师专业发展的三个有效途径，通过上面的“合作研修”活动记录，可以体会到这个团队浓厚的群研氛围，感受到同伴互助的力量。

　　反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。杨老师的这篇文字，真实地写出了一个青年教师从刚刚接触主题研修的不屑一顾，到走进主题研修的豁然开朗，最后在主题研修中受益匪浅的心理路程。语言真挚，剖析深刻，令人感动。是主题研修引领这位青年教师善于通过反思和总结把教学失误变成教育财富，爱和责任，是职业赋予教师的最美品质，为这位年轻教师的教育情怀点赞！

　　“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”青年教师的成长离不开名师引领和同伴互助。认真读读组内每个同伴的评议，特别是课题负责人杨葆春老师的点评，就能真切地感受到研修组将组内合作研修活动真正落到了实处，并取得了成效。

　　“世上没有一个完美的人，但绝对可以创建一个完美的团队。”为永吉县教师进修学校杨葆春老师带领的小学语文工作坊团队点赞！

　　李元昌教授说：“在主题研修这条路上走过几个来回，一个普通的教师会变成一个优秀的教师，一个优秀的教师就会变成一个杰出的教师。”通过本次课题结题评审工作我们欣喜地看到，无数个像杨青扬这样的教师，在校本主题研修活动的助推下，正在一点点蜕变，一步步成长，一天天完善。走在校本主题研修的路上，让我们牵手同行，无论留下的脚印或深或浅，无论采撷的果实或多或少，我们都坚信，走下去，就会迎来教师专业发展的春暖花开！