东康新教育五年级数学组共读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感（二）

蒙茹

学生

数学

学习

课堂

老师

留白

好吃

教师

儿童

我们

　　苏霍姆林斯基说过：要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。因为书籍是人类宝贵的精神财富，书籍是人类进步的阶梯，书籍是教师不可分离的生命伴侣和导师。利用暑假，我们带着无比崇敬的心情，认真拜读了《吴正宪给小学数学教师的的建议》一书。

　　我们从以下两个方面交流：

🎯 如何让学生真正成为学习的主人？

🎯 如何让我们的数学课变得“好吃又有营养”？

共同成长 学有所获

🎯 如何让学生真正成为学习的主人？

　　我们要让学生在数学学习中成为真正的主人，要想实现这一目的，首先要学会给学生“留白”，即教师先不急于表达自己的观点，让学生去想、去说。可以在新旧知识衔接处留白、提问后留白、概括前留白、出错后留白等等，以求激发学生的创造潜力。其次我们要打好初始课，做好开端，以调整学习态度、学习方法等增加学生学习兴趣。第三可以巧妙利用学生之间的关系，产生“鲇鱼效应”开展小组学习，或者层层设问等方式激活课堂，让学生成为课堂的主人。

此外我们还应设计合理的、学生想探讨的问题；尊重学生的学习差异，并巧妙利用差异完善课堂内容和学习方式。增加学生的动手操作能力，操作容易增加兴趣和激情，开展有效操作让学生真正乐在其中，得在其中。鼓励学生对错误进行反思和对比，从而获得觉悟和提升。最后注意思维的培养：求真性、探索性、批判性、创造性、敏捷性辨析性都是学生数学必须具备的思维能力。如果课堂上抓住学生疑问、创见等精彩瞬间，让课堂成为学生展示自我的舞台，学生便会逐渐成为学习的主人，真正实现有效学习。

——侯亚楠老师

　　把课堂还给学生,让学生做学习的主人,教师只要指导就好。这句话说起来简单,做起来太难了。看到学生没有听讲,就想发怒,看到学生不会做题,就想教他。让一个老师从主人的位置下来,是非常不容易的。所以,教师要做好充分的思想准备。我们只是为学生服务的,不是老大,不是师傅。而是仆人,服务员。为学生学习提供所需一切准备。

所谓教师,传道、授业、解惑也。当代教育对教学提出更高的要求,要教给孩子学习方法。授之鱼不如授之渔。在数学这一学科,现在不仅注重学生知其然,还要知其所以然。所以,学生必须掌握正确的学习方法,自主分析问题，学习知识,直到解决问题,甚至于发现新的问题。

致力于做一个研究型的好教师。 所谓活到老,学到老。知识是无穷的。一个人,只有当你感到不足时,才会去追求,才会去努力。常言道,学习如逆水行舟,不进退。一个人,只有不断努力,才能跟上时代的步伐。

——李洁老师

   在课堂上老师害怕给学生讲的太少，学生理解不了，以至于一节课都是老师在讲，学生在听，学生思考的时间很少，也调动不起学生的积极性，学习效率低。课堂教学应以学生为主体，把"注入式"变为在教师的点拨启发下的"自学式"。小学段的孩子好说好动，注意力不够持久。教师在教学时应根据孩子的年龄特点和课堂的实际情况，因势利导，给孩子们提供猜想验证、质疑问难，动手实践的机会，充分调动每一位孩子积极主动参与教学过程，从而促进学生主体的全面发展；

        课后应培养学生的学习习惯，教给学生自学方法。为了使学生成为学习的主人，必须让学生从常规的课堂教学中转变过来，提高课堂上的自学能力，把课堂交给学生。

——孙蒙茹老师

🎯 如何让我们的数学课变得“好吃又有营养”？

如何让课堂成为又营养又好吃的课堂，吴老师向我们展示了18个方面，这18点我把他们分成三大类：第一类是与生活实际建立关联，第二类是把数学思想穿插其中，第三类为学生建立贯穿始终的系统的学习框架，也可以说是思维导图的构建。

结合生活实际可以通过直接利用生活实例、建立生活情景、展开对话和实操等方式实现。不论何种方式都是为了让学生明白学习数学的意义和作用，感受数学的魅力和价值，进而爱上学习数学。让数学展现“好吃”的一面。

导入数学思维，帮助学生理解数学概念，理清数量关系，建立数学模型。这些会让学生发现数学的学习是有规律可循的，是可解的。消除学生学习数学的恐惧感，展现数学“营养”的一面。

最后帮助学生建立系统的知识结构，让学生把每一段时期的数学知识之间都联系起来，让数学学习成为一种可以在未来时间内无限延展下去的事情，既可以培养学生对数学的好奇心和求知欲，也能整合数学知识让学生感受数学学习带来的成就感。

——侯亚楠老师

　　首先，教师一定要换位思考，要站在儿童的立场上思考问题，要按照儿童的认知规律和心理特点看待儿童，要把孩子当作孩子来看，要让儿童学儿童的数学。其次，儿童是具有丰富情感、有着独立人格的人，我们要保护学生的积极性，要尊重学生的需求，要平等地与学生交流。再次，儿童是发展中的人，要注意开发、挖掘他们身上的潜能，促进学生的自我成长，学生能做到的我们一定不要包办代替，让学生在自主探索中培养自信和创新意识。最后，学生又是未成熟的个体，所以我们要包容他们的错误，并善于利用“错误”这种教育资源促进儿童的发展。

——李洁老师

　　生活中我们都喜欢好吃又有营养的食物，同样，在课堂上学生也喜欢“好吃又有营养”的数学课。这样的课堂是我们一直在追寻的课堂。“有营养的数学”就是要抓住数学的本质，对学生以后的发展起到一定的作用；“好吃的数学”一定是符合孩子认知特点和年龄特点的数学，是把抽象的理性的数学转化成孩子们乐学且容易接受的数学。所以，这就要求我们老师在课堂上首先要提起孩子的兴趣，让他们乐意去学数学，让数学课变得“好吃”；其次在课堂教学设计上，我们不仅要传授给他们课本上的内容，还要教给学生学习的方法和对学生进行数学思维的培养。

——孙蒙茹老师