<h3> 今天上午，我认真仔细回看了湖南省第一届中小学教师教学竞赛初中组两位获奖选手的片段教学决赛视频，一位是13号选手（一等奖），一位是14号（二等奖）（比赛选手视频可登录www.bilibili.com观看）。常言道，站在巨人的肩膀上，方能站得高，看得远。下面我就两位获奖选手的片段教学情况分享我的观后感，抛砖引玉，供同学们讨论，以期从两位选手身上学到更多。</h3><h3> 先从比较直观明显的方面说起：发音和板书。发音方面，14号选手读音清晰正确，语调比较地道，听不出明显的中式口音；而13号带有比较明显的湖南口音，从对两个单词的发音上可以感受出来：usually和main。另外，该选手在末尾辅音t后习惯加er音。板书方面，14号字迹娟秀，有灵气，在黑板上的布局合理。13号是用事先写好的纸质横幅张贴在黑板上，粉笔板书只写了G1, G2, G3三个符号，但书法功底比14号稍逊。与14号相比，13号有条理，体现了本节课的重点，而14号的板书与PPT内容重合。13号在板书上最大的问题在于她过于重视语言知识。她板出了三个单词及词组live, remind of, southern，还写出了几个句子。从她对单词和句子的重视程度，看出她将英语学习简化为语言知识的记忆，即仅仅把英语当作知识来教，这是被广大中国人民批评了很多年的做法！</h3><h3> 从教学理念上来看，13号趋于传统、保守，14号注重启发、探究与合作。重点体现在课堂提问、教师角色以及文本处理上。</h3><h3> 课堂提问方面，13号选手没有层次感，所提问题几乎都是思维层级最底层的问题，即事实性记忆问题，如Who is Sarah? What is country music? Who is the main singer of country music?等，这些问题在课文上都能直接找到答案。而对于开发学生更高层级思维能力的问题，该选手很少涉及，如理解性、比较性、应用性问题等。14号在这堂课中的提问层次感非常强，既有记忆性的问题，如Who is the singer of country music?等，也有理解性的问题，如What happened to the girl according to the title?等，还有比较性的问题，如Do you know what’s Chinese traditional music? And what’s the traditional music of Changsha?等，更有评价性的问题如Do you love country music? What’s your favorite music?等，这些问题比较明显地体现了该选手对学生思维能力培养的重视，这种重视从课堂一开始就体现了出来。该选手上课伊始就提了一个非常启发思维的问题What is a universal language?整个课堂，该选手步步深入，启发学生对美国乡村音乐的理解。</h3><h3> 老师角色方面，13号在课堂上比较明显地扮演了控制者的角色，而14号更多地将自己放在引导者的位置上。13号的控制欲体现为整堂课该选手都在按自己既定步骤走，不管学生某个环节有没有理解。最明显的地方在对自己画的思维导图的讲解上，该选手几乎都是在自言自语，忽略了学生的理解和感受。顺便说一句，该选手做的思维导图，我感觉不应该叫思维导图，而应该叫信息堆砌图。而14号从头到尾都在引导学生，在学生难以理解的词及某个信息上适当停下来，带领大家一起读，以解决学生读音问题；导入美国地图，让学生直观了解美国乡村音乐发源地等。</h3><h3> 文本处理方面，两位选手对同一篇文章处理的不同让我想起了前几年到现在网上还流行的一个段子《对比中美老师讲灰姑娘的故事》。13号是那位典型的中国老师，对待文本千篇一律就是那几把刷子：What’s the main idea of each paragraph/the passage? Please answer the following questions according paragraph 1,2,3… Please summarize the whole paragraph using the following words and expressions. 对文本是否应该这样处理，我不作评价。这里我想到另一个问题，我们对“片段教学”这四个字应该如何理解？20分钟的时间，该选手将标题到summarize都讲完了，体现的是哪个片段？更有意思的是，该选手布置的家庭作业：Read the text for further understanding, and use a good dictionary to help you. 文章都分析完了，还让学生further understanding，整个文章都已经理解完了，还理解啥呢？该选手也没更具体的要求交代给学生，估计学生只能跟着感觉走了。更有意思的是这个作业指令的后面那句，啥叫a good dictionary？反观14号，该选手对“片段教学”的理解是比较到位的，她没有将整个文本拿出来讲，而是将重点放在了对文本中country music四个基本特征的了解上，即home, type, theme, singer，然后在此基础上抛出问题Do you love country music?让学生适当加以讨论。这样处理，该选手非常恰当地抓住了文本中什么是country music这个信息点，以此展开片段教学，以启发式问题，步步深入，层层递进，避免了传统式的满堂灌输，我个人认为很好地体现了现代教育理念。</h3><h3> 以上仅个人愚见，不代表任何群体，谨供学生们评课参考。</h3>