以书为友，扬帆起航

乘晨

　　与书为友，让生活多一份灿烂。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”在书中遨游，去体会，去思考，也是人生的一大快事。今年6月，通过笔试、面试后，我有幸成为“建设书香校园阅读工程种子教师”的一员。作为一名新教师，我觉得这是一个很好的学习机会，在学校指导孩子阅读方面，我经验不足，甚至无从下手。带着好学又兴奋的心态，在7月8日下午，我们种子教师和研修班教师在陈静主任的带领下，一同来到了气候宜人的江苏镇江，开始为期4天的学习之旅。

　　其中留给我印象最深刻的，最值得深思的是：孙莹校长给我们介绍《创造适合儿童的阅读生活》、张晨晖老师《基于整本书阅读的课程设计与实施策略兼谈统编教材“快乐读书吧”》和沈高明主任《阅读教学的问题设计与支架设计》，从他们轻松富有内涵的讲座中，我的思路逐渐被打开，似乎找到了关于阅读的目标与方法。

　　给儿童创造适合的阅读生活十分重要。阅读环境的好坏，比如：气氛的浓厚，环境的舒适，阅读的书目等，在一定程度上会影响儿童的阅读。在我们班，学生的阅读气氛不高，主要是书目类别较单一。在这方面，下学期我们可以组织学生从家里带一本书，放在本班图书角，实现漂流阅读，图书种类形式多样，这样可以大大激发学生的阅读兴趣。另外，还可以鼓励学生们下课时能多多与书为友，扩大自己的知识面。

　　参加培训前，令我比较头疼的，不知所措的是，不知如何教学生阅读整本书。在我印象中，阅读整本书是让学生每天利用半小时的时间来阅读，直到他们全部阅读完毕，然后利用每周一两节课给同学们分享自己阅读这本书的感受或收获，以及你喜欢故事中的哪个人物等。这些读书分享交流只是泛泛而谈，检测不到他们对故事文本的掌握度。但自从听了张晨晖老师的讲座，我恍然大悟，整本书阅读我要学的东西还有很多很多。首先，依托微课，助推儿童整本书阅读。通过5—8分钟的微课呈现一本书的内容或特色，激发学生的阅读兴趣。这是实现整本书阅读的第一步。其次，借助课程，落实儿童整本书阅读。可以通过师生共读来实现，这时候老师就要进行整本书的课程设计，分五步进行：文本解读、教学目标、阅读计划、课时安排、教学设计，每一步又分成很多个细点一一落实。最后，研究策略，丰富儿童整本书的阅读。分八个策略：预测、找重点、统整、连结、推论、比较、视觉化、笔记，这些是通过与学生聊书话题，有感受的“读”出来。关于整本书的课程设计，我觉得每一处设计十分详细，我想，到了三年级，我也运用这样的方法去教学生如何阅读整本书，那将会是一个不错的方法，让学生在读的过程中真正感悟一本书，进行深度阅读，我期待着。

　　听了沈高明主任的讲座后，我有了一丝感想，明白并开始重视阅读教学的问题设计与支架设计。沈主任给每个小组布置了一道作业：整本书的教学设计，包括整本书的总体教学目标、学习活动、学习支架。这道作业，对于我们几位新老师来说是比较困难的，我们小组选应读的书《夏洛的网》来进行整本书的教学设计。经过一次又一次地激烈探讨，在能干的韦老师、王老师的带领以及其他老师的协助下，我们小组终于做好了关于《夏洛的网》这本书的教学设计。在讨论的过程中，我感受到了团队的力量，也更能真切的体会到这本书设计的不易。导入要如何导？读中如何交流？读后如何分享？提什么问题？学习支架是什么?一系列的详实过程一一列举。在教给学生学什么，必须把每一环节想好，就像上课前教师先备好课，才能把课上好。

　　学习之旅虽已告一段落，但学习的心，我们一直在路上。4天的学习，我想我是幸运的，我希望能把老师们的知识内化成为自己的知识，应用到自己的班级、学校，带着老师们的期望，将阅读的种子撒播到我们校园的每个角落。