<h3> 七月昆明，夏无酷暑，踏着滇越铁路，我们开始了第二天课程。</h3> <h3> 上午，昆明市教育科学研究院德育研究员金改平老师给我们带来了—教师的职业角色与职业修养。金老师以一名退休教师的经历，引领我们思考“何为教师职业角色，何为教师职业修养”。</h3> <h3> 收获一：如何教书育人。</h3><h3> 金老师认为教育育人要有三问意识：教育培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人。我们在与金老师的思维碰撞中，形成“做好教育既要方法好，更要方向对”的共识。</h3> <h3> 收获二：知识与良知的关系。</h3><h3> 金老师举了很多生动的例子，使我们认识到越是聪明的学生，我们越要注重其品格的培养。知识是力量，良知才是方向！教育的希望，在于教师良心的回归，回归教书育人的本质！</h3> <h3> 收获三：从他职看师职。</h3><h3> 金老师从五个不同角色来解读教师的职业角色。教师像导游，引领学生人生之路；教师像教练，训练学生提高能力；教师像医生，促进学生健康成长；教师像营养师，提供优秀精神食品；教师像传道者，传授做人做事之道！</h3> <h3> 下午，灼灼烈日激发了我们的学习激情。由昆明市关上实验学校教学副校长吴萍校长给我们讲了—学校特色课堂建设。吴校长以《高考骑行》热点事件为例，引发了我们对于“什么是课程”的头脑风暴。</h3> <h3> 收获四：教育如何突出特色</h3><h3> 吴校长认为班级是学生成长的重要园地，特色是“人无我有，人有我奇”。班级特色文化的营建即是“班集体”+“活动性教育”。</h3><h3> 吴校长从关上实验学校持之以恒的“中国韵味”、“插花技艺”、“一小时体育锻炼”、“心理剧社”等特色课程活动，立体化展示了学生从“自主参与”到“主动探索”再到“改造自我”进而“主体能力”达到“综合发展”的成长过程。</h3> <h3> 金改平老师和吴萍校长的德育理念与教育实践，给研修班学员们带来深刻的思考与共鸣，为学员们未来教育教学实践提供宝贵的方向与启示。</h3> <h5>编辑组：研修二组（倪骏、钱丹丹、林右杰、曹国璇、王婷、贺启文、魏晓婷、梁婉莹）。</h5><h5>审核组：卫洪波、李萧倩。</h5>