东城第一幼儿园大班级《跟着我，影子》主题小结

Heidi

影子

活动

幼儿

主题

探究

孩子

光影

开展

家长

教师

主题说明

“跟着我!影子”主题中，我们将从发现影子的踪迹出发，引导幼儿关注影子这一现象，和他们一起探讨影子是如何产生的，然后进行一系列有关影子特性的探索，帮助幼儿通过观察、假设、实验、推论等手段深入探究。在与孩子们和影子一起玩游戏的过程中，我们将带领孩子们观察、记录影子的变化，探讨光源与物品之间的距离和影子大小的关系，培养他们仔细观察与探究问题的能力。

影子，作为一种常见的自然现象对于幼儿却很神秘。因为，它有的时候看得见，有的时候看不见;有的时候长，有的时候短;有的时候大，有的时候小;有时即使你看见了，想要抓它却又抓不着!影子真是神秘而有趣，可以激起幼儿学习的欲望与好奇心。

以下是东城第一幼儿园大班级开展《跟着我，影子》主题探究活动的小结、反思：

一、幼儿前期经验的准备

1.主题活动开展前一周，班级教师就向家长发放了关于主题的一封信，通过书信的方式让家长了解了本次主题活动的主要内容。还发放了主题调查表，以了解幼儿的一个前期经验以及家长可以协助哪些主题活动的工作、提供哪些主题活动材料，希望通过家园共育让孩子们可以更深入的开展主题探究活动。

2.在主题活动开展前三天，各班级向家长发放亲子作业单，邀请了家长和孩子一起进行各种影子造型的拍摄。

通过以上活动，提升了幼儿对影子认识的同时为主题开展作经验铺垫，激发幼儿学习主题《跟着我，影子》的兴趣。

二、主题探究活动开展过程。

（一）集体活动篇

通过教研讨论，老师们将12节主题活动根据每个活动的需要将活动进行了以下分类：

1.室内集体活动：科学《影子真奇妙》，语言《影子黑》，语言《黑色魔术棒》，科学《小镜子玩光影》，艺术《影子》，艺术《皮影戏》

2.户外集体活动:科学《影子变魔术》，健康《巧手变变变》

3.小组活动:科学《为什么会有影子》

4.级部集体教学活动:社会《日晷》

5.亲子活动:艺术《伞影》

6.音体室集体活动:艺术：《小小皮影人》

（二）主题下的区域活动篇

“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”，“让孩子们主动学习，自发的学习。”在本次主题探究活动中我们为幼儿提供学习的环境和材料，让幼儿在游戏中亲身感受、体验、操作、探究收获到更多的经验需要。

1.在语言区，我们投放了与主题有关的绘本《小女孩和影子》、《我的影子跟屁虫》、《影子是我的好朋友》，孩子们通过自主阅读了解了更多关于影子的知识。

2.在建构区，我们根据主题投放了pvc水管架、白布、水瓶、纸箱等材料，为幼儿建构《电影院》、《搭戏台》提供了有效支持。

3.在科学区投放了多种低结构材料：手电筒、蜡烛、纸箱，让幼儿自由探索感知光和影子的关系。

4.在美工区投放了泡沫球、轻粘土、黑卡纸、过塑纸、马克笔等材料，为主题手工做足了准备。

(三）主题活动篇

1.级部大型活动《我和影子玩游戏》

为了让幼儿体验各种“影子”游戏的乐趣，巩固本主题中对影子的认识。2019年6月5日上午大班级举行了《我和影子玩游戏》主题探究活动，活动以级部混班形式开展，教师根据幼儿讨论出的游戏进行了材料的准备：影子参照物、手电筒、计划单、装有多种颜色水的瓶子、幼儿喜欢的物品（各种小玩具）、手影幕布、手偶、镜子、各种尺子、画板、画纸、笔记本等。本次关于影子的项目有：画影子、测量影子、手影表演、影子变身、彩色光影、镜子中的影子、和影子捉迷藏、倒影、甩开影子等。活动开始前，幼儿先进行计划，然后再根据自己的计划进行游园游戏，游戏结束后，幼儿与同伴、老师、家长分享在游戏中的收获。孩子们在这次活动中就像进行了一次光影的奇妙之旅，在旅途中收获满满！

活动前认真做计划

（四）、生成活动篇。

1.有一次暴雨天气，很多家长都推迟来接孩子，教师内十分昏暗，有小朋友在科学区玩手电筒，于是有了一节《影子大作战》的生成活动！

在开展《跟着我影子》这段时间孩子们对各种能产生光、影的物体产生了极高的兴趣，科学区的各种镜子和各种发光物体是孩子们近期的宠儿，在探究各种光影活动中孩子们都非常投入和享受！每一次的新发现都能引来大家的兴趣！

三、教师反思：

在本次活动活动中有很多的收获也有一些未完成的工作，以下是大班级教师在主题活动开展后的反思：

1.在主题活动中教师加大了材料的投放，不管是语言区、还有美工区、建构区都能看到关于光影的材料。在活动中，教师提供的和家长收集的材料基本上能满足幼儿在园活动的正常开展。

2.一开始我们教师认为开展以光影为主题的科学区活动是很难开展的，因为设计到很多专业的光影科学知识！但实际上孩子们能在活动中将自己的发现分享出来，如光源靠近物体影子会很大，手电筒动来动去，影子也会跟着动。

3.在生成活动方面做得还不够深入。结合主题，从孩子的兴趣出发，我们可以挖掘出更多的生成性活动，接下来我们老师需要在观察和支持孩子进一步学习的专业性能力上继续努力，让孩子逐步成为学习的主人。