在教育改革浪潮来临之际侃侃我的职业历程

何塘月色

1997年，我作为一个刚脱离青黄不接年成，获得温饱生活不久后的山村孩子，懵懵懂懂地考上武冈师范这所包分配的学校。当时能端上国家铁饭碗吃上“国家粮”，这可成了村里的骄傲。当时的我没有所谓的理想，只看着民办教师的父亲脸上看得见的开心，自己也跟着舒服。经过三年的师范学校学习，我的学校、我的老师、我的师范的课程、校门口上镌刻的“学高为师，身正是范”让我明白了“教师”这一名词所包含的最起码的意义。

　　学校毕业我18岁参加工作，同时不可避免的进入“社会”这个大家庭，几年的生活，我体会到了“教师”这个身份的“可爱”。所以我的同学们有的选择了考研，到大城市去挑战；有的选择了考公务员，到更大平台去挥舞自己的长袖……。拥有闲适性子的我，竟然适应能力超强的坚守在自己的岗位。现在想起来“寒门学子读书读温饱，士族须读景秀前程”这影响了我的眼光。我一直认为“生活的理想，是为了理想的生活。”这句话很对。当时我能有个稳定的工作，心里很满足。于是每天备课、上课、看作业、找学生谈谈心、练练字、打打球……星期六、星期天更是欢乐无边。初中、高中的教学经历过眼云烟。

　　机缘际会，2009年我竟然当了校长。当时我的一个长辈说，这是一个历练的机会，我也是适者生存，有样学样的当了两年的巡田中学校长。这两年的经历能让我回忆的不多，但认真反思了，得出一个结论，当副校长比当校长爽。于是2011年我如愿以偿的到中心学校做了近4年的副校长，这是段轻松的时光，不可言喻。

　　2014年冬，领导找我谈话，竟然神使鬼差地接受了一渡水中心小学校长这一职务。现在想来我不得不承认，当时我的神经出了问题。呵呵，竟然又做了本部校长，领导还特意奖励兼任中心学校副校长，这是多大的荣耀啊！于是根据自己的理想----建设一所有何某某印迹，有何某某特色的学校。“幽光狂慧复中宵”确立了治校理念，构建了学校管理框架，制定了文化建设目标……五年了，我积极向新时代的教师标准靠拢：上得了课堂，跑得了操场；写得了文章，掩得住心伤；访得了家长，扯得了家常；管的住上网，破得了迷惘；忍得了奇葩，护得了智障；调得了矛盾，查得了案件；骂得过泼妇，打得过嚣张；镇得住泼皮，斗得过流氓；受得了批评，加厚了脸旁；纠得了文盲，演得了三藏……不仅如此，我还要一本正经地教育学校的老师：服从好安排，批改好作业；应付好家长，注意好气节；强调好安全，不要管时间；伴随好课间，紧跟好校车；开得好班会，避得开流言；Hold得住多动，化解好过节；管得好吃饭，说服好睡眠；培养好班长，传达才方便；准备好检查，不管他放学……

　　这还不够，我还要“五加二”，“白加黑”地干活，不计报酬，勇于奉献；敢于担当，不怕危险；适应当下，不怕剖解。文近于此，稍觉激昂，“传道、授业、解惑”不时在我心底高悬。