桥河小学心理健康工作学期末总结

琛知

一学期又结束了，现将这学期我在我们学校所做的心理健康的工作做一个简单地总结。我们学校六个年级只有81名学生，因为我们学校学生少的优势，我开展了如下工作：

1. 对全校六个年级分别开设心理健康课。

2. 对全校的所有学生完成了艾森克人格问卷少年式（EPQ）测试报告、儿童自我意识测试测评报告、儿童学习适应性调查表测评报告，并将测评报告形成了纸质档案。

3. 一学期对所有学生分年级做两次团体沙盘。

4. 对所有问题的学生使用沙盘做跟踪长期咨询；并对团沙中体现出来的存在心理危机的学生进行危机干预。

5. 利用家长开放日开展心育沙龙。

6. 尝试使用沙盘工具开展沙盘作文（这个尝试只限于我教的六年级学生）和对精准扶贫户的子女进行心理扶贫（这个尝试只限于我负责的两个学生）。

7.使用沙盘对所有毕业生做单个的考前心理疏导。

8.使用沙盘做日常的个体咨询。

下面说我的工作思路，学校的心理工作以预防为主，主要就体现在“防”着一个字上，因为如果真的等问题形成，往往已经比较晚了，因为要解决花费的时间精力就不是一星半点了。所以全校开心理健康课，是为了传播心理知识提高学生的心理素质，同时对不同年龄的学生可能遇到的问题做针对性的预防。比如说六年级的青春期教育。

这是上课PPT截图，这块课程其实我是有遗憾的，因为关于女孩生理的变化和需要注意的我都没有讲(当然课程其实我是做了准备的)，但是一是自己头一次讲，放不开，另一方面也是因为有男同学，觉得不适合。（当然后来从女老师那里知道班里的四个女孩已经全部来生理了，但是不懂得生理期如何去自我保护，所以就对自己没有讲感到很遗憾。）

这是本来备好的女孩生理期的课件，很可惜当时没有讲。再比如说学生可能遇到的校园欺凌现象，包括出现如何应对等等。

这是当时讲校园欺凌的课件截图。当然心理健康课上的远不止这两个课例，这里只能简单地罗列这两个课例。心理健康课是保护校园心理健康的第一道防线。第二道就是团体沙盘了。

（这是低年级学生摆团沙的照片）

当然以前我并没有用团沙做心理危机干预的目的，只是这学期我在学生摆放团体沙盘的过程中，发现了一例有自杀倾向的学生，并及时进行了危机干预。（当然有自杀倾向并不一定会自杀，但是至少会给孩子的童年留下重要的阴影，另外自杀倾向是因为家庭，如果不是沙盘中体现出来，根本无法发现。）

当然这只是团沙的附带的预防作用，因为学生喜欢摆沙盘，所以团沙更多是提高学生的心理健康度，培养学生的团队合作包括与人相处的能力，从小自我走出，开始注意到其他的人，提高语言表达，开发智力等等，当然通过摆放的经验，几乎参与团沙后，我对孩子的人格、智力、心理发育的成熟度都会有一个直观的了解。

这学期我完成了对全校学生的心理普测，主要做了艾森克人格问卷少年式（EPQ）测试报告、儿童自我意识量表测评报告、儿童学习适应性调查表测评报告3个测试。当然小学阶段一般不建议孩子做测量，所以我选的三个量表，不是测试心理健康的量表，主要是为了建立心理档案，可以给做咨询的时候提供一个辅助，同时了解学生的自我意识发展水平。

心理上有句话叫孩子都是替家庭生病，尤其是我们学校地处农村，留守子女，离异家庭，家庭不健全相对较多，所以更要增强家长心育这块，所以这学期我专门给家长做了心育讲座，以帮助家长更好的教育子女。

另外我这学期还做了两次沙盘作文教学的尝试。

当然这学期的个案咨询包括毕业班考前心理疏导都是正常进行，另外还做了一些社会活动，这就是这学期我心理这块所做的工作，当然和去年的计划相比，遗憾挺多的，本来是想每周每个年级一节心理课的，可是因为具体原因，没能达成次数，另一个就是团体活动，受限于时间精力最终没能顺利开展，还有因为时间精力的原因，工作做的不够细致，当然这学期也有进步，我的过程性资料整理的更加正规，希望下学期能做更好。

本学期的各年级心理健康课教案

全校学生的心理健康档案

各项日常资料