等风来不如追风去——深圳市龙华区2019年名教师高级研修二班

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        “崇教爱生，求真育人”

        在悬挂着顾明远教授字迹的教室，开始了第二天的课程。

        上午，由干部研修中心的孙超博士为我们开讲——对话形式师生关系的构建。孙博士的讲座并不直接给我们答案，却引发了我们许多的思考，真正的学习从获取全新的思维方式开始。

思考一：老师是什么？

        互动中，有的学员说，老师是阳光、雨露、大树，作为滋养生命的存在；有的说，老师是超市，学生各取所需，储备越充足，学生所得就越多；有的说，老师是电筒，我们再需要通充电的同时不需要损伤（燃烧）自己。

        老师这个职业，曾经被神话、被捧上天，而我们回到现实，却感到如此失落，无法承受教育之重。

思考二：未来的授课模式对师生关系有何影响？

        班级授课制是机器大工业时代的产品，为了适应现代化工业时代对人才的需求。如今我们讲究的是创新，需要有个性，多样化，跨界的人才。

        未来的授课方式是走班制，每个学生有一张课表，这要建立在学校有上千门课程的基础上，学生根据个人学力选择课程。

        真正的对话型的师生关系，并不仅仅指有声的语言，也许是一个动作，一个眼神等。老师应该用学生理解的方式来教育学生，从学生的视角，站在学生的立场看问题。

思考三：学生为什么渐渐沉默了？

        学生的心声被忽略，说了也没用，只有服从，他们只有沉默。长此以往，他们走向社会，就会变得没有创造性，只是一个工具。而新型的对话型师生关系，就好比一只只蜗牛牵着我们去散步，让我们感受生命最初的美好，成就的何止是孩子。

        我们如何说（问）学生才会听？教育的本质应该是教会孩子，学会生活，学会获得生活的意义，生命的价值，让学生真正的理解这个世界，社会和他人，从而去获得幸福感，学会和自己相处。

思考四：教育的温度何在？

        我们目前的师生关系变成了冷冰冰的法律意义上的权利和义务的关系，没有了情感教育的温情和温度何在？社会功利化的倾向，使得师生关系面临着挑战。

        教育教学的解放意味着把学生当成人来看，我们是来解放人的，我们可以惩罚但不体罚，我们应该鼓励但不表扬。

        下午，迎着炎炎烈日，研修班学员们来到北京润丰学校参观学习，创办于2010年的北京润丰学校，是一所九年一贯制学校，位于朝阳区青年路。尽管建校时间不长，但宏大的办学规模、现代化的育人环境、先进的办学理念、突出的教育特色，已让润丰在北京享有“最有幸福感的学校”“未来学校”等诸多美誉。 刚到学校，润丰学校校长卓立为我们做了一场精彩纷呈的的报告——《学校办学理念与实践研究》。

        从教57年的卓校长，从史家小学一路走来，不仅把史家小学办成了国内一流、国际知名的小学，短短几年，再让由他牵头创办的润丰学校很快在国内声名鹊起。他的“一切为了孩子，一切为了明天”的办学理念，“三全、三爱、三服务”（培养学生德智体美全面发展，面向全体学生，对学生全方位负责；爱事业，爱学校，爱学生；为学生服务，为家长服务，为社会服务）的办学宗旨，“把润丰学校办成让家长放心地把孩子和孩子的未来托付给我们的学校”的美好愿景，“和谐教育”的办学特色，吸引了国内外众多教育同行的目光。 

        讲座结束后，大家饶有兴致地参观了学校展示大厅、科学长廊、校中园、体艺馆、社团中心、游泳馆、国际馆等各类场馆。科技范儿、文化范儿和时尚范儿十足的设备设施，大气精致的文化创设，丰富和谐的校园生活，给学员们留下了难以磨灭的印象。 今天的润丰学校，超前的课改理念，多元的人才培养观，和谐的教育生态，为每个孩子的成才铺平了道路，又为培养拔尖人才奠定了基础。卓立校长在报告中说：“当校园里的阳光和空气都充满着和谐味道的时候，这才是真正的和谐教育。”卓立校长执着的教育情怀，生动的教育实践，深刻影响着每一位学员，带给研修班各位学员在未来的教育教学中很多启示。

编辑组：研修二班第三组（杨艺娟，谢婧斐，熊波，李丹枫，庞莹，刘慧，李藤，毛育林，陈观桂，谢招哲）

审核：任新宇、方锐升