<h3> 第二天的学习开始了！今天上午很荣幸请到了福建师范大学教育学院的龙安邦教授给我们作题为《核心素养时代的学与教：知识发生史的视角》的报告。龙教授首先很热情地为大家介绍了福州的著名景点，接下来龙教授先从《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为抓手，深入回答“培养什么人，怎样培养人”的问题。然后就核心素养的界定为突破口，依次介绍教育部、美国等对核心素养的概括和界定。之后核心素养的几种主要类型的介绍很彻底、很详实。例如欧盟、美国、日本、新加坡、中国等。其中，重点介绍我国的李艺、钟柏昌的《谈“核心素养”》。可以从三个层面介绍，依次是双基层、问题解决层和学科思维层。以上是龙教授对我们在核心素养理论知识方面的充分补充，学员们也以饱满的热情专心地听课、做笔记、思考和参与交流。</h3> <h3> 龙教授还介绍了爱因斯坦曾经说过的一句名言，如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育，并且余文森教授也曾经说过，教学是基于知识，并通过知识的学习来提升人的素养的一种教育活动。更指出了教学不是终于知识，而是始于知识。我们在深入研究核心素养的时候，会产生以下三个疑惑。问题一：知识何以形成素养？问题二：知识如何形成素养？问题三：教师如何使学生在知识学习中形成素养？然后龙教授又从三个方面来介绍。第一，知识发生的原因是品格激发；第二，知识发生的过程是能力展现；第三，知识发生的结果是符号呈示。最后，龙教授介绍带领学生深入知识的背后，是核心素养时代的教学。分为以下四个方面：第一是知识选择；第二是环境创造；第三是过程引领；第四是意义启迪。</h3> <h3> 今天下午我们又很荣幸地请到了福建省综合实践活动学科教学带头人培养对象、福州市数学学科带头人、鼓楼区首届数学名师、鼓楼区综合实践名师工作室领衔名师、茶园山中心小学副校长许丽美。以STEAM理念为引领，突显学科课程的特性：项目性、综合性、工程思维、创新性和趣味性。我们可以这么做，例如课程模式的构建，分为以下六个方面：第一，创设问题情境；第二，提出解决方案；第三，动手实践改进；第四，分享原创作品；第五，完善作品设计；第六，多元评价反思。我们还能这么做――整合学科实践类课程。</h3> <h3> 最后，第二小组和第三小组的组员们精彩亮相，给我们做了简短的自我介绍，让我们又认识了一群追梦路上的同伴！一天的时间就这样充实而快乐地过去了，累并幸福着，也许就是形容我们这样一群追求知识的学子吧！</h3>