怎么教？统编教材习作单元整体教学策略 ——2019年长沙市小学语文骨干教师主题培训（四）

静待花开

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　　统编教材从三年级上册开始，专门设置了习作单元，老师们该怎么教？7月13日下午，湖南省教科院教研员、特级教师刘亚雄老师给大家带来了《统编教材策略单元整体教学的思考与实践》的专题讲座，让在座的老师们受益匪浅。

　　为了让学员更直观感受统编教材的习作单元如何去教，刘亚雄老师首先给学员们带来了三年级下册第五单元的两堂精彩教学课例。

第一堂课是由高新区金桥小学的刘心老师带来的“交流平台，初试身手”。这堂课让老师们眼前一亮，没想到常常被老师们“视而不见”的“交流平台”可以迸发出这样精彩的花火。课例首先从《小王子》一书中蟒蛇吞大象的插图导入，充分激发了同学们的想象，之后结合本单元的课文内容和课后阅读开发了有趣的环节：指印变变画、趣味连连说，整堂课生动充实，让老师们大开眼界。

　　第二堂课是由特级教师彭慧琴老师执教的习作指导课，聚焦本单元的主题——“想象”，彭老师首先让同学们认识了不同的自己：现实生活中的语文老师和想象世界里的恐龙，马上将学生带入了一个奇妙的想象世界，接下来继续引导学生大胆想象，从想象的奇妙和有趣两个方面激发了学生丰富的创编能力，课堂精彩连连。“提问题写故事”的环节更是让老师们叹服，十几分钟的时间，学生不仅基本上能创作一个较为完整的故事，而且能够在讲评环节提出自己中肯的修改意见，这样的课堂是真正属于学生的课堂，这样的课堂是真正基于单元主题的高效课堂。

　　看完了课例，刘亚雄老师走到老师们中间，请大家谈谈自己的感受。老师们点赞课例中执教老师结合精读课文，总结写作方法的做法，对接下来的专题讲座更加充满了期待。

　　整堂讲座，刘亚雄老师从明确定位、整体架构、分步达标三个方面提出了统编教材习作单元整体教学实施建议。

首先刘老师提醒老师们要从宏观上把握统编教材人文主题和语文要素双线组元的结构，明确语文要素“必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯”这一核心的概念，把握单元内多篇课文的横向要素关联，发现单元之间、年级之间的纵向的要素关联，梳理出语文要素的整体序列。

　　然后，刘老师结合三下第五单元教材，对于习作单元单元整合教学提出了两个关键。

第一个关键是明确各部分的功能定位： 1.单元导语——明示语文要素。 2.精读课文——读中悟写，学习表达方法。 3.交流平台——归纳梳理，提炼表达方法。4.初试身手——初步实践，运用表达方法。5.习作例文——模仿写法，解决习作难点。并对旁批的作用进行了介绍，特别强调：习作例文要为大作文服务，习作单元所有的着力点、落脚点都在大作文上，需要步步推进，但不是层层递进，是一个动态的过程。围绕单元核心目标分布实施，一课一得，就容易达到教学目标。为老师们正确使用教材指明了方向。

　　第二个关键是加强单元整合教学。

　　刘亚雄老师强调，老师们要树立整体教学观，习作单元教学各项内容是环环相扣的，“交流平台”与“初试身手”联系紧密，两个栏目在教学时要注意整合，除此之外，教学时，还要注意“交流平台”与“精读课文”的勾连，“初试身手”与“单元习作”的联系。教师要对学生“初试身手”的作品及时诊断，发现问题。并通过有针对性的讲评解决问题，为单元习作做好准备。

至此，老师们对于统编教材习作单元整体教学已经有了一个明确的方向，明白了怎么教，为什么要这样教。

　　扎扎实实、收获满满的一个下午，听了刘亚雄老师的讲座，老师们纷纷表示受到的不仅仅是习作单元整体教学策略以及精读课文教学方法的冲击，更多的还是精神上的振奋和专业上的成长，以及前方越来明亮宽广的语文教学之路。

学员心得

        整个下午满满当当的安排，既有教学实操的观摩，又有专家的理论指引，我只想说，培训大餐不要太丰盛！尤其是省教科院刘亚雄老师的习作单元整体教学解读讲座，娓娓道来，深入浅出，刷新了我对统编教材特殊单元的认识，对我今后的教学实践具有重要的指导意义。专家们辛苦了！——李勇军

        今天下午的习作策略单元培训，让我们这类还未接触到统编教材的老师，尤其是对于刚刚接触作文教学的我，对于习作教学方面有了一定的思绪了。无论是课例还是讲座，鲜活的理念，深入浅出的教材解读，独到的见解，都让人耳目一新。会场上老师们认真的学习精神，无不让我内心触动。尤其是今天中午很多老师吃完午饭，没有去午休，而是和小组成员一起认真探讨交流，这样浓浓的学习氛围，这样的求知精神，犹如一股力量注入到我的心中。我想若以后可能会有迷茫的时候，当我回忆这个夏天，内心会再次蓄满力量，让我调整自己，继续更好地前行。——尹蕾

　　听了刘亚雄老师关于统编教材习作单元整体教学实施建议的讲座之后，我对于统编教材习作单元的编排有了一个全面的认识和了解，对于习作单元的整体架构、教学目标及如何落实达标也有了比较清晰的思路，这对于我接下来开展语文教学工作起着非常重要的作用。——刘堃

         了解统编教材的构架特点以后，我的脑海里立刻想到了《论语·述而》中的那句：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”特别是今天，聆听了刘亚雄老师针对教材的习作策略单元的解读，更加意识到了加强单元整合备课和教学的重要性，以“习作能力发展”为主线，以“单元导语”为核心要素，从明确到落实，再到梳理提炼，直至实践运用，让学生真正成为学习的主人，螺旋上升式地掌握重要的语文能力，不正是对孔子倡导千年的教育智慧的践行吗？——邓远

　　刘老师带来的课例和深入浅出的讲座仿若一顿精神大餐，给未曾教授过统编教材的我以最有效的指导和帮助。无论是从高位统筹引领习作单元的教学建议，还是以三年级下册第五单元这个习作单元为具体的分析和方法指导，都给在统编教材迷途中的老师们指以最明朗的方向。原来，作为一名合格的语文老师，需要以学生为本位，对语文的人文素养和语文要素有整体意识、全局意识、目标意识和方法意识，关注文字之间的横向和纵向联系。诗意语文，藏在有迹可循的语文要素下，藏在丰厚的文化意蕴中。人生是一段很长的路，我们应该一直坚持下去。在统编教材的学习途中，与老师，与学生，一同习得方法，感悟语文，发现美好。——杨柳

文字：文姜

图片：雷红恵 邓远

审核：游恋 臧迎春