<h3> 如果说时间是一辆永不停息的列车，那我们都是列车上的旅客，奔驰在学习的旅途，持一颗不停息学习的心。期末考试已经结束，但老师们学习研究的热情不减。<br></h3><h3> 2019年7月13日下午，学校全体语文教师齐聚1号报告厅，进行“山东省昌乐二中语文学科四大结构展示、高考题研究报告”答辩会。</h3> <h3> 刘萍老师就初中语文四大结构体系进行详细的解说，以王晓辉、刘萍等人的体系为例，加注自己研究的成果，将知识体系、能力体系、逻辑体系、价值体系的内容有条理地展现出来，并进行了详细的解读。发出自己的感慨：在研究中收获，在收获中成长！得语文者得天下，我们要以四大结构体系为武器，打下这个天下！在整个叙述过程中，刘萍老师语言表达非常简洁，思维非常清晰，自信从容，语速适中，中气十足，沉稳老练，赢得了老师们的赞赏。</h3> <h3> 李明祥老师以《改变和超越》为题，从语文教学的目的-立德树人；“弄懂教什么，比怎么教更重要”-抓住方向，掌握核心；阅读课要更加重视；重视学习活动对于学生兴趣和能力的保护和培养四个方面对2019年高考题进行了详细的解读。明祥老师语言简练，抓住核心，透彻理解，为我们呈现出更多视角下的高考题。 </h3> <h3> 高一的卢云清老师，运用电子版制成的四大体系，为我们呈现高中知识、能力、逻辑体系，还为我们呈现了四大体系与四大核心素养的关系，以及四大结构的实施路径-大单元整体教学，理论与实践相结合。整个展示条理、细致、清晰，让我们对高中语文的框架有了一个整体的理解，对我们后期研究高中语文课程帮助非常大。</h3><h3> 接下来，卢云青老师对高考题研究进行了详细的论述，得出结论1.认真研究课标，培养学生语文核心素养；2.认真落实：任务驱动-情境体验-真实探究的课堂要求；3.注重培养学生思维能力。</h3> <h3> 高二的高伟杰老师，以最简洁的体系，为我们呈现出语文的整体的大的框架，虽然简洁，但却有大局观念。并说：研究高考题，却不局限于高考题。在研究之路上不能被拘束。</h3> <h3> 高三倪若俭老师，呈现的是专题的研究，诗歌形象、能力结构、逻辑结构、价值意义结构，从高三的视角为我们进行详细分析，将四大结构与学科核心素养结合起来，四大结构密切不可分割。</h3> <h3> 刘树利主任和刘学良老师为发言老师颁奖。</h3> <h3> 最后由田爱英主任，为我们做高位引领，希望我们大家都向这些优秀的老师学习，取得更大的辉煌！</h3> <h3> 这场关于语文学科素养的答辩交流，站位高——关注学科核心素养，基于新课标的教学要求构建学科知识体系；视野远——注重文化价值和精神意义，与当下的教育教育紧密相关；着眼细——每个知识点都透彻于心，每个年级、每位老师都深入钻研，理解深刻。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。语文学习，我们永不停止研究的脚步！</h3>