写话练习已经提前，教材编排上很重视。 我们要做“比对”“衔接”“补教”。 重视中华传统文化。 用这样的习作活动，激发学生的兴趣，保护他们的表达愿望，这是一些非常好的持续保持表达激情的方法。 <p>为解决学生写作困难而教。孩子们不知道怎么写具体，就用教材中的课文或例文，进行具体指导；用生活中的一些场景引发学生的思考和追忆，把做这件事情过程中的细节想清楚，用上动作、心理、语言描写，把事情写清楚。</p><p>图文并茂，</p> 写什么？怎么写？写得怎么样？孩子们在这样的习作指导下交流，互评，便于我们老师的操作。 这样的编排，是顺应了时代发展的要求的。 四年级上册习作单元：教什么？怎么教？ <p>顺应学生年龄特点：先说后写。</p><p>亲爱的杨老师，画笔设备是有的。您没有找到。</p><p><br></p> 习作例文，直接指向写作而教，我们要关注批注。 习作单元的精读课文不能按照平常的单元来教，得教得像略读课文。