跋山涉水聚长沙，只为遇见更美好的自己——记参加2019暑期高端研习营活动

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七月的雨，带着一份执着，轻轻地说来就来；七月的我们，带着无限地期待，奔赴这场相聚的盛会。

7月12日上午，以“统编本教材语文要素的落地生根”为主题的2019年暑期高端研习营活动在长沙麓山国际实验小学拉开了帷幕。本次活动由中国语文报刊协会名师专业发展研究会主办，长沙市教育科学研究院、长沙麓山国际实验小学承办，无锡市嘉会文化交流有限公司协办，《小学教学设计》编辑部、《小学语文教师》杂志社提供学术支持。来自全国70多个名师工作室的领衔人及成员参与了活动。

　　开幕式上，中国语文报刊协会会长王晨，上海师范大学教授吴忠豪，中国语文报刊协会名师发展研究会理事长薛法根，秘书长张祖庆，副秘书长王冬精、杨文华，长沙市教育科学研究院副院长孔春生，长沙麓山国际实验学校党支部书记龚拥军出席开幕式，龚拥军书记致欢迎词，王晨会长发表讲话，孔春生副院长致辞，薛法根理事长作研习动员。

开幕式后，吴忠豪教授题为《统编本小学语文教材与语文教学研究》的讲座高屋建瓴。他提出：小学阶段必须将语言经验的积累作为语文教学最重要、最基本的任务。他强调：儿童只有在语文实践中才能学会语言运用。他启发大家思考：如何把握好基础性教学内容和发展性教学内容？为什么要凸显方法指导和习惯培养？如何突破“让学生学会表达”这一教学重点和难点？特级教师王小毅提出的“三位一体”“普通单元、特色单元、特殊单元”等让与会人员对统编教材46个单元的设计特点和意图有了清晰的认知。特级教师王爱华带领大家认识了统编教材习作编排的关联性、互补性、均衡性、发展性，并用数字和表格对统编本教材中习作内容进行了详细的统计和分析。大咖汇聚，高端引领，三位大师的讲座为接下来的深度研习奏响了序曲。

之后，在工作室领衔人专场，分别由张祖庆、许慧心、李文等七位名师领衔人作工作室发展经验介绍，为工作室的建设与运用发挥出示范与引领作用。

统编教材专题微讲座（学员专场）分设四个分会场进行。在第一会场，首先由著名特级教师、中国语文报刊协会名师专业发展研究会理事长薛法根作专题报告，他以《统编教材语文要素解读与学习活动设计》为题，以高位远域的视角阐述了语文教学的基本思想，深入浅出地进行了语文要素的教学解度，并从组块教学的教学设计和单元整体解读与教学规划建议等角度指导老师在实践中努力“清简”自己课堂，在具体的教学活动中实现学生语言能力的提升；随后来自浙江两位老师也次第登场，特级教师施燕红针对统编小学四年级教材剖析编排思路并提出了教学建议，而曹爱卫老师以统编低年级教材为例，从内容理解、语言表达、主旨领悟和批判质疑等四个方面详细阐述了指向思维发展的阅读教学设计路径，使老师们寻之有门，思之有方，动之有力，获益匪浅。

　　在第二会场，全国小语十大青年名师之一朱煜带着大家一起读董桥的《读胡适》，读着读着，朱老师让我们明白了，阅读需要把阅读的愉悦带给学生，有目的的阅读和无目的的阅读是不一样的；特级教师李竹平用具体的课例告诉我们，统编本教材单元整体教学需要有明确的教学目标、明晰的关联意识、坚定的整体意识和大胆的创新意识；领衔人杨柳老师作了题为《依托统编教材 习得复述能力》的专题讲座，她从能力训练清晰、指导方法凸显、思维能力增值、教学实施精准四个方面介绍了统编本语文教材复述能力训练的编排特色。

　　第三会场，古典文学专业出生的宋飞老师，二十二年磨一剑，着重进行小学语文作为“为儿童的母语”，独特的继承传统的课程内容探索。研究论文七获江苏省“教海探航”征文特、一等奖，淬炼了她“今古贯通、言意融通”的教学主张，也形成了“灵动深刻，厚重温婉”的课堂风格。她给我们做了《返本开新:统编教材“传统文化”单元一体双翼的课程建设》讲座，视角独特，让大家意犹未尽。“阅读策略单元”的独立设置，是统编小学语文教科书的一大创新。统编小学语文教科书从三年级开始，每学年独立设置一个“阅读策略单元”，即三年级“预测”、四年级拟设置“提问”、五年级拟设置“有一定速度阅读”、六年级拟设置“有目的地阅读”。在第三会场，湖南省特级教师彭慧琴从四至六年级每一个阅读策略单元逐一进行了解读，并就自己团队的教学实施作了精要而又深刻的讲座。学员们如拨开云雾，变“模糊”为“清晰”，让阅读策略单元的课程目标看得见、摸得着，增强了课程目标的指向性、指导性、操作性。第三会场，古典文学专业出生的宋飞老师，二十二年磨一剑，着重进行小学语文作为“为儿童的母语”，独特的继承传统的课程内容探索。研究论文七获江苏省“教海探航”征文特、一等奖，淬炼了她“今古贯通、言意融通”的教学主张，也形成了“灵动深刻，厚重温婉”的课堂风格。她给我们做了《返本开新:统编教材“传统文化”单元一体双翼的课程建设》讲座，视角独特，让大家意犹未尽。“阅、读策略单元”的独立设置，是统编小学语文教科书的一大创新。统编小学语文教科书从三年级开始，每学年独立设置一个“阅读策略单元”，即三年级“预测”、四年级拟设置“提问”、五年级拟设置“有一定速度阅读”、六年级拟设置“有目的地阅读”。在第三会场，湖南省特级教师彭慧琴从四至六年级每一个阅读策略单元逐一进行了解读，并就自己团队的教学实施作了精要而又深刻的讲座。学员们如拨开云雾，变“模糊”为“清晰”，让阅读策略单元的课程目标看得见、摸得着，增强了课程目标的指向性、指导性、操作性。

　　第四会场，上海市闵行区教育学院语文教研员，上海市特级教师景洪春给学员们作了《统编语文中年级习作单元教材分析及教学建议》。她从认识习作单元 、编排特点、教学建议、案例简析四个方面，用系统的图表、大量的课例阐述了统编教材习作单元的创举。她指出习作单元重在强化学生习作基本能力的培养，丰富语文教材组元的形式；她强调习作最有效的教学方式是指导学生实践与练习，教师的作用是陪伴和点拨；她强调习作教学中一忌拔高要求，二忌只讲概念，三忌素养缺失，要求习作单元教学从整体上把握，注重学生的实践交流。浙江省特级教师，杭州经济技术开发区教育发展研究室主任沈小玲给大家作了《统编教材四年级阅读策略教学解读和建议》的讲座。沈老师分析了四年级教材编排特点：1.加强单元整合，落实课程目标；2.加强方法指导，促进素养提升；3.加强语言实践，强调积累运用；4.创新编排体例，实现特殊功能；5.重视交际表达，听说读写并重。她带领学员熟悉四年级各单元语文要求，梳理各单元文章特点及课后习题的编写意图，概括总结各语文要素之间的衔接与梯度。其中，就四年级上册第二单元（阅读策略单元：提问）进行了详细的辅导，从目标设定，到教学方法，从教学重点，到教难点等作了系统性解读。她认为以提问为主题的阅读策略单元重中培养学生的习惯和能力，尊重学生提出的问题，借助提出的问题理解课文 ，运用提问策略进行阅读。由此迁移到特殊单元（批注）的解读。她强调策略单元的编排目的一是帮助学生阅读策略，二是使学生阅读更加高效，三是使学生加快成为积极的阅读者。哈尔滨市双城区教师进修学校初教部主任兼语文教研员，全国优秀教师刘正生跟大家分享了《试教小学高年级作文教材的几点体会》。刘老师分享了他“只上过一次”“只花一个晚上备课”的作文教学课例，提出习作教学要用好小道具，用好例文 ，用好音像资料，用好自己和家人的故事，用好高帽子。分享过程中，刘老师拿出平时上课用的各种小道具，诸如信封、时钟等，在现场或引吭高歌，或与学员互动，或播放他上课的音像资料，或展示女儿的心爱之物……他幽默风趣的语言，常常引得学员们开怀大笑；他互动式讲座，让人跃跃欲试；他的实例课堂资料展示，更是催人泪下。他用自己的课堂实践告诉学员们，习作教学并不难，有了情感投入，自然就有了方法。他强调越是简单、朴素的教学，越是最有效，最实用的。哈尔滨市双城区教师进修学校初教部主任兼语文教研员，全国优秀教师刘正生跟大家分享了《试教小学高年级作文教材的几点体会》。刘老师分享了他“只上过一次”“只花一个晚上备课”的作文教学课例，提出习作教学要用好小道具，用好例文 ，用好音像资料，用好自己和家人的故事，用好高帽子。分享过程中，刘老师拿出平时上课用的各种小道具，诸如信封、时钟等，在现场或引吭高歌，或与学员互动，或播放他上课的音像资料，或展示女儿的心爱之物……他幽默风趣的语言，常常引得学员们开怀大笑；他互动式讲座，让人跃跃欲试；他的实例课堂资料展示，更是催人泪下。他用自己的课堂实践告诉学员们，习作教学并不难，有了情感投入，自然就有了方法。他强调越是简单、朴素的教学，越是最有效，最实用的。

　　专家讲座结束后，现场老师们积极提问，与专家互动对话。专家们的分享接地气，可操作性强，让一线的教师使用统编教材指引了方向，明确了重点，解决了老师们面对统编教材“教什么”和“怎么教”的困惑。

跋山涉水聚长沙，只为遇见更美好的自己～～～