张爱民的美篇

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曾宝俊

教学

表扬

科学课

最好的时间遇见最美的你

第四组学习简报 2019年7月12日

篇首寄语：烟雨蒙蒙，江南水乡，在这个美丽的季节遇见美丽的你，7月12日上午我们有幸聆听教育部课程中心学术专家委员会唯一教学一线委员曾宝骏精彩讲座《着手于玩，着力于思》--小学科学课堂改革的方向与趋势。下午，南京师范大学教育科学学院郝京华博士，通过自身的研究经历，从课程修订的背景、小学科学课程标准修订的重点、课程修订解读、科学教育新趋势对科学教师的新挑战等几个个方面对新课标进行详细解读。听了教育界两大风云人物讲座，给我们冲击性的头脑风暴，我们的感想如下:

37范贤久：远离人类中心主义，在研究大自然的过程中不打扰，不接触，不伤害自然界的动植物。在平时的教学中，我们应该培养学生用科学的方法观察和研究自然。从小培养学生科学探索方法，更要培养学生热爱自然，保护自然和从小向善的思想。

38马艳玲 以前只是在书本中认识曾宝俊老师，今天上午如此近距离的听曾宝俊作报告，曾老师结合自己的经历，从“三句话”到科学教师应具备的“三心二意”，让我们深刻体会科学课是着手与玩，着力与思的有意思，有意义的课堂。由此反思我们的科学课堂呢，我们中国的科学课欠孩子们的一笔技术债。有一句话一直在心里久久不去，我们应该像曾老师一样，努力做一个有情怀的科学老师！

39刘跃成：今天听了教育部课程中心“学术专家委员会委员”曾宝俊教授《着手于玩，着力于思》的学术报告。在课堂上有一位低年级的同学没有坐的很好，我们不能批评他，更不能表扬他，而我们应该怎么做呢？曾教授用他的方法：表扬坐不好的同学旁边的那位坐好的同学，这样既点名了坐不好的同学，又表扬了旁边坐好的那位同学，那么坐不好的同学，会看坐好的同学，坐不好的同学，也坐好了。给我提供了在课堂教学中管理学生的策略。

41张爱民：今天下午聆听了南师大郝教授对科学新课标的解读，感受到了专业大咖的风范，教授高屋建瓴地且具有批判精神地解读了课标，让我们既了解到科学新课标的特点，又能结合自身及各地区特点去解读课标，受益匪浅！

42 丁绍美:今天听了两位重量级专家的课，感悟较深。曾老师阐述了科学教学中课堂改革的方向，讲到探究科学知识，观察动物时要尊重动物，珍爱一切生命。还讲到科学教师要尊重孩子的天性，允许孩子犯正确的错误，不应该毁掉中国孩子的科学精神。曾大师的很多语录，值得我们在教学中，细细的品味，慢慢吸收消化，为我所用。下午赫教授批判性解读《小学科学课程标准》，我们要在以后的工作中，来领会贯通。

43李忠文：今天曾宝俊教授的武侠小说与教书育人的关系分析的很到位。老顽童这样一种“顽童”老师，他授艺的时候有一些特点，正是我们当下有些老师所欠缺的，这个特点就是“让自己好玩”。对学生来说“亲其师，才能信其道”。一个好玩的老师总是更容易让学生亲近，具备这个特点就可以在很大程度上拉近师生之间的关系，为获得教学效益的最大化奠定基础。

44张杰"邻居家的草坪已经修理整齐了"这样一句暗示性的话语居然可以收到意想不到的结果。曾宝俊老师的这句话令我触动极深。更让我佩服的是曾老师把这样的现象举一反三应用在自己的课堂评价上，而且收效甚丰。反观自己的课堂评价，多的是语言上的吼叫，多的是借助教鞭的威吓，或者是不痛不痒的表扬，或者是挫伤学生自尊的批评……曾老师通过点名表扬某某同学旁边的同学的优点，让好的学生获得赞许，让表现不好的同学有了实实在在的榜样对照，真可谓高明。

45金硕：“中国的科学课欠孩子们一笔技术债”今天曾宝俊老师对科学课堂上存在的一些问题分析的鞭辟入里，我们的科学课看起来花团锦簇，里面也存在着无效的动手、虚假的探究、过分迷恋器材操作等问题，对于这些问题，曾教授提出了“三心二意”的意见。要充分调动学生的好奇心、好胜心、好善心，科学课要有意思和有意义，真正的让学生在动手动脑中培养能力。

46沈梅：“让学生稀里糊涂的正确，不如让学生明明白白的犯错”。上午特级教师曾宝骏老师报告中这句话让我记忆犹新，曾宝骏老师以自己多年的一线教学经验告诉我们，小学科学的教学要让课堂有意思、有意义，让儿童玩耍，让儿童正确的犯错误，玩耍的能力是心智健康的主要评判，避免小学科学课堂的众生态，远离人类中心主义，让我们的教学多一些认知活动，少一些认识活动。。。。。

47何光梅：

今天上午，曾宝俊老师分享自己的成长经历，“让我做一个专职科学老师”、“特级教师，怎么能不上课”、“从今天起，让我为你们服务”，给了我们精神的指引；剖析金庸作品人物形象，形象、趣味地解答“能力是怎样形成的”，又给了我们方法的指导。曾老师一直坚持在教学工作的一线，给我们分享了许许多多教学策略，值得我们借鉴学习，如“让儿童正确地犯错误，让儿童犯正确的错误”观点下的课堂提问打分机制，借鉴西方案例“隔壁草坪”表扬表现不好学生旁边的学生的表扬机制……

高潮――48：曾老师的讲座生动、幽默。来源于工作经验，来源于实际课堂。一针见血地指出了当前小学科学课堂普遍存在的实际问题，科学学地阐述了产生问题的根源并用自己的智慧和工作经验给出了解决问题的途径和办法。对我们有很好的引导和促进作用。