<h3> 十年磨一剑，今天再出发</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> ——团队语文单元整体教学迈向“3.0”</span></h3><h3> 暑假第二天，潍坊市北海双语学校暑期校本培训启动。本次培训，既有全体教师通识培训，也有学校刚刚立项的山东省“十三五”规划课题《指向语文核心素养的小学语文单元整体教学研究》专题培训。其中，专题培训邀请到了“新教学”项目专家、江苏省徐州市教研室刘春教授作“大单元、大情境、大任务”专题指导。</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 这也是继去年团队研究成果获省教学成果奖之后的再启程。如何将学科核心素养落地？如何提高课堂教学质量？循着高中课程改革的大方向、大思路，展望未来义务教育课程教学改革走向，我们反复论证，确定了落实语文核心素养的基本思路和关键要素——素养为纲、双线融合、真实情境、任务驱动、实践运用，团队语文单元整体教学迈入“3.0”。而这一设计，与“新教学”项目“大单元、大情境、大任务”设计理念完全一致，于是，基于团队十年单元整体教学研究基础，借助“新教学”大单元项目前期研究成果，团队单元整体教学研究再启程，学校发展也将翻开新的篇章。这不禁使我想起了曾经与一位专家的对话：如果要用一句话来总结我们每天的生活，那该如何表达？——“人生就是不断地解决问题。”是的，生活如此，研究更是如此!</span></h3> <h3>我们的学习梳理</h3> <h3>我们尝试设计的"3.0"版单元整体教学备课模版</h3> <h3>"新教学"团队设计的"大单元、大情境、大任务"单元框架</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> </span><span style="line-height: 1.8;"> * "1.0”：人文主题下的大量阅读</span></h3><h3> 那应该是10年前的尝试了，将教材人文主题作为统领单元教学的核心，尽量少讲，多读，以期通过泛泛的大量阅读实现学生语文素养的提升。应该说这一做法对改变当时串讲串问的课堂现象起到了很大的作用，但并没有实现学生语文素养的根本提升。因为语文学习还不完全同于一般性阅读，它需要学习方法，掌握技能，发展思维，提高审美，形成素养。</h3><h3><br></h3><h3> <span style="line-height: 1.8;"> * "2.0”：读写目标统领单元整体教学</span></h3><h3> 2010年，基于愈演愈烈的教师繁琐分析，以及缺乏文本细读、读写无序的泛泛阅读，团队开始了“2.0”版单元整体教学探索——基于课程标准，构建语文读写目标体系，读写目标统领重组单元结构、实施单元整体教学。该做法与2016年启用的部编版教材编写理念高度吻合，团队提前五年实践了部编版“语文要素”统领单元教学的理念。于是整理成果理念与做法，形成系列读本，算是对过去的总结和对未来的开启。</h3> <h3>团队即将出版的成果著作《基于标准的小学语文单元整体教学》。</h3> <h3> 10年探索历程</h3> <h3>统编本五上教学案例</h3> <h3>第三章《思考与展望》，语文单元整体教学"再出发"。</h3> <h3>团队编写出版的单元整体教学配套读本。与统编本同步，双线统领，单元设计。4——6册近日出版。</h3> <h3>关键阅读能力统领</h3> <h3>《编写说明》，成果如何运用于学生单元整体学习。</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> * "3.0”：素养为纲、双线融合、真实情境、任务驱动、实践运用</span><br></h3><h3> 正所谓，研究就是在不断地解决问题。反思10年的语文单元整体教学，对课堂教学的颠覆性改变是毋庸置疑的，但是学生中心地位的落实、学习方式的改变仍然任重道远！核心素养的蓝图很美好，怎么落地？——国家政策是方向，教育理论是支撑，实践问题是依据，于是开启语文单元整体教学“3.0”。广泛阅读，理清思路，设计方案，开启实践。</h3><h3> 1.研究必须由经验型向科学理论支撑转变！</h3> <h3>研究，需要从经验型向科学理论支撑转变。</h3> <h3>我们的学习梳理，反复读，抓住核心理念和关键要素，对比研究。</h3> <h3>老师实践，观察学生学习效果。</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 2.组建团队，设计方案</span><br></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">*主持：王伟芝，潍坊市北海双语学校校长，齐鲁名校长。专业特长：教育管理、课程研究。</span><br></h3><h3>*规划设计：丰际萍，坊子区基础教育研究监测中心教研员、山东省特级教师，专业特长：小学语文、教育科研、课程研究。</h3><h3>*组织实施：赵晓蕾，北海双语副校长，潍坊市特级教师，专业特长：小学语文、课程研究。</h3><h3>*实施研究：赵辉，北海双语副校长，潍坊市教学能手。专业特长：小学语文、课程研究。</h3><h3>*实施研究：隋明兰，学校课程部主任，潍坊市骨干教师。专业特长：小学语文、课程研究、综合实践。</h3><h3>*实施研究：学校语文骨干教师……</h3><h3>*理论指导：崔允漷，全国著名课程专家，教育部课标研制组核心成员、华东师范大学课程研究所所长、博士生导师。</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 另外，为推动项目科学研究，学校借力“新教学”研究团队，以期获得更大的支持和指导。</span></h3> <h3>"新教学"学术指导团队</h3> <h3>"新教学"研究成果</h3> <h3>"新教学"现场观摩</h3> <h3>我们的单元设计模版</h3> <h3>我们教师在实践</h3> <h3>我们教师在实践</h3> <h3>中芬课程教学研讨会上，教师实践。</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 回顾过去，展望未来，于是又想起20年前第一次学做科研的情景，做累了，与同学对话：一个人怎么才能变得聪明一些？她告诉我：聪明有两种，大德慧、小聪明。所谓大德慧，即遵循人和事物发展的规律做事，尊重事情本来的面貌；所谓小聪明，是想绕开事情发展规律，走一条捷径。研究哪有什么捷径可走！教育哪有什么捷径可走！我们需要的是既老老实实又开拓创新，一步一个脚印地往前走，走着走着就看到了那一树一树的花开……</span></h3> <h3><br></h3>