冰💕 雨的美篇“扬帆起航，学无止境”一一2019年儋州市乡村小学教师普及性培训

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　　炎热的七月，大自然被烤得呼呼地叫个不停，伴着这暖暖的风；我们迎来了为期十天的“2019年儋州市乡村小学教师普及性培训项目”培训开始啦！

　　隆重的开班仪式开始啦！儋州市教育研究培训院小学部的羊学彬主任作为这次会议的主持人，他脸带笑容地介绍出席会议的领导和专家。接着学员们进行师德宣誓；陈善爱老师作为学员代表发言。接着儋州市教育研究培训院副院长薛雁华指出本次培训活动的多样化，希望全体学员认真学习。学习他人之长，同伴之间互相帮助，通过自我反思；学有所获！此外，学员们在学习过程中要保持谦虚，主动和热情的态度，专心学习努力提升自我；最后薛副院长衷心预祝本次培训圆满成功！

　　符江教授《教师更需要工匠精神》的专题讲座，让我明白了工匠精神对于教师的重要性。工匠精神即工匠以极致的态度对自己的产品精雕细琢，精益求精，追求更完美精神理忿。因此，作为教师我们需要用“工匠精神”教书育人，用“工匠精神”打造名师。符江教授引用了很多典型的例子分享给教师可以从以下方面入手，追求卓越；富有梦想；打造师德，爱岗敬业；探索创新；快乐工作；让我懂得了，作为一名教师，要不断地学习，勇于创新，提升自我，努力成为一名优秀的“人民教师”！

　　7月9日，是我有幸参加本次培训的笫一天，在隆重的开班典礼后，我认真聆听了专家们精彩的讲座；让我受益匪浅，感受颇深。

　　10号上午听海南省教育研究培训院的陈凤云老师关于巜走向学科深处的乡村田园教学课程设计和策略》专题讲座，专家首先从乡村田园课程起源谈起，农村学校教学质量令人基忧。为了突破这难题，培训部开始了田园课程的探索之路；田园教学课程将学生置身于具体环境中，以学生的真实感和兴趣为出发点；符合学生的身心发展规律，使学生成为学习的主人。自己也能不断地更新教学观念。可以有效利用周边传统的技艺，自然资源等着手，学生慢慢理解数学知识，用数学眼光看世界。

　　11号上午，那大一小陈媛媛老师给我们上一节“解决问题”的展示课。

　　接着是那大实验小学的王教英老师省级骨干教师为我们上一节三年级的“用估算解决问题”展示课。

　　您认真学习的样子非常可爱！

　　11日下午，省级数学学科带头人王忠校长为学员做如何提高低年级段小学生解决问题的能力专题讲座。

　　7月12日早，今天天气凉爽，我们沐浴着蓝洋的清新的空气，高兴地来到酒店会议室；进行第四天的培训课程。第一节课是由那大一小的陈媛媛老师省级骨干教师给我们上一节小学二年级“连加，连减”的展示课。

　　7月12日上马井中心校符林江老师省级骨干教师上一节小学五年级“小数乘整数”的展示课。

　　当天下午是新英一小的麦维高老师省级骨干教师为我们作《如何让学生理解算理》的讲座。

7月13日，早！今天的天气较热，今天是我们本次培训的第四天，同学们那积极向上的心没有改变。个个早早就起床吃早餐，打理生活完后，向酒店二楼会议室进坐等候老师们；第一节是西培中心校的林光芳老师省级骨干教师给我们上“长方形的面积和周长的复习”展示课。

　　接着第二节是儋州市思源学校的彭世怀老师省级学科带头人.省级骨干教师为我们上“分数的意义和性质整理和复习”的展示课。

　　7月14日，早，今天天气晴，同学们比往日起得早30分钟，吃完早餐高高兴兴地找车号坐下；在连佳洪老师和李春芬美女老师两位管理员的带领下，我们来到了洛基中心校参观田园基地以及田园课程服务于教学现场观摩。这节课是那大一小的吴婷婷老师，省级骨干教师为我们上的一节观摩课。田园课程建设，田园课程服务于吴婷婷的教学都让我们耳目一新，触动心灵的感觉。田园教学让学生在学习收获知识，在体验中收获快乐。

今后希望我校将沿着新田园教育办学理念及办学方向去规划和建设。让田园课程教学基地成为孩子们的菜园；花园；乐园！

　　海口市滨海九小教研室主任李海峰在为我们作报告，为我们介绍《探寻有效的校本教研之路》。

　　7月16日，早，我们迎来了本次培训的第九天，同学们那勤奋好学的精神没有改变，早早打理好生活完毕，兴高采烈地来到会议室等候专家的到来。笫一节课是由南丰松门小学校长赵登慧作“我的乡村民族特色文化与田园教育梦”的讲座，老师讲得特别的详细，同学们听得特别投入。

接着第二节是由儋州市西流红卫小学的“赖阳华”校长为我们作《田园教育乐》的讲座

　　7月17日早，今天是本次培训的最后一天了，课程是由马井中心校的李伟老师市级骨干教师上“田园课程与课堂转型”的讲座。田野是孩子最好的课堂,田园课程使孩子们体验到四季的变化,学会照顾幼嫩的蔬菜苗成长,共同劳动,共同分享劳动成果,这是孩子们的快乐,也是教师的幸福。在学校田园课程的引领下,各班级也在积极行动,在实施中有了收获和思考。一、紧抓学科特点,明晰田园课程概念 田园 一词在词典中的解释是田地和园圃,泛指农村。就课程而言,就是指学生在教师指导下,在家长的协助下,利用学校拥有的田园实践，让学生亲身体验，积极主动地去探讨，摸索，使学生对数学学习产生了兴趣。